精彩极了和糟糕透了

《“精彩极了”和“糟糕透了”》(第一课时)

【教学目标】

1．会写糟糕、慈祥这两个词，认识腼腆、鼓励等词

2．能有感悟地朗读课文，通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，感受父爱与母爱的不同表达方式，体会父母两种不同评价中饱含的爱。

3．能模仿课文中描写人物的方法，想象说话：父亲会怎样夸赞巴迪？ 4．能运用神态、动作、语言描写，进行练笔。 【教学重难点】

体会父母两种不同评价中饱含的爱 【教学准备】 PPT课件 【教学课时】 第一课时 【教学过程】 一、引入

1.师：有人说：父爱如山，母爱如水，今天我们就来学习一篇关于父母之爱的文章。齐读课题

（课前板书：“精彩极了”和“糟糕透了”） 2.读了课题，你们有什么发现？

预设一：发现课题中双引号，回忆双引号的几大作用，在这里是什么作用？ 预设二：发现“精彩”和“糟糕”是反义词 导：精彩极了常用来……（表扬，鼓励） 而糟糕透了又是用来……（批评） 请你读出他们的意思来 个别读 齐读

渡：文中在说什么精彩极了，什么糟糕透了呢？ 二、初读课文

1.自由读课文，要求：字字入目，句句入心，看看课文写了件什么事。 2.交流：你能结合课题来说说课文写了件什么事吗？

（我七八岁时写了一首诗，母亲说它精彩极了，父亲说它糟糕透了，在这两个截然不同的评价下，我成了名作家。）

真不错，看来结合课题来概括文章主要内容，是一种不错的方法。 3.初读了课文，我们知道“精彩极了”是谁说的话，(板书母亲)这是母亲对小巴迪的______(板书鼓励)

而“糟糕透了”是父亲说的话，是父亲对小巴迪的_____(板书父亲、批评） 同一首诗，怎么会有两个这样截然不同的评价呢？让我们一起随着作者，回到他七八岁的时候。

三、学习1-14段

1.默读1-14段，请用“——”划出父亲母亲读了巴迪的诗的反应 用“～～”划出巴迪听完他们的评价后的反应 2.交流父母的不同评价和巴迪的评价 (1)母亲的语句

a．出示：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。

请1s读

你读出了什么？预：（母亲的高兴、欣喜、意外） 请你带着这样的语气读读 再请1s读：你读出什么？ 特别从哪里体会出？

预：（眼睛亮亮地、兴奋地、搂住、赞扬声雨点般） 课件出示标红：眼睛亮亮地、兴奋地嚷着，搂住

聪明的同学应该知道，这些其实是对母亲哪方面的描写？（神态、动作） 那描写人物除了神态动作描写，还有___（语言描写） 这段文字哪里是对母亲语言的描写？

是啊，抓住神态、动作、语言来描写人物，才能把人物给写活了，这也是这个单元我们要重点学习的。

谁能读好他，展现一个活灵活现的母亲（请2s） 评：读得似模似样 读得像其声，像其人 咱们一起试试

渡：还有哪句写了母亲的赞扬呢？

b．出示：亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。

这也是对母亲哪方面的描写？

这些方面的描写，向我们展示了个怎么样的母亲？（慈祥、和善，和蔼可亲等）

板书：慈祥（边板书边提醒注意这是本课生字词） 齐读。 (2)巴迪的反应

渡：母亲的喜悦溢于言表。巴迪听了母亲的评价，看到母亲那亮亮的眼睛，又有什么反应呢？

“既腼腆又得意洋洋” “腼腆”是什么意思？

巴迪虽觉得腼腆，但更多的是得意扬扬，同时，他又是多么地迫不及待啊，他期待着得到他敬仰的爸爸的认可，等爸爸的时候，他都做了什么事？ a．生读，师出示：“整个下午，我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。”

你读出了什么？ 你听出了什么？

评价：你和巴迪一样，是用心的孩子。 渡：还有哪里写出了他的迫不及待？

b．出示：七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。 师有个疑问：这个句子的标点是不是使用有误？

（用句号写出了时间的长，从侧面突出了巴迪焦急的心情）

你真是说到巴迪的心坎里去了，巴迪多么迫不及待，他边等边想，父亲会怎么夸奖我呢？

说话练习：学习母亲的神态、动作、语言的描写，帮巴迪想想父亲会怎么夸奖他。

出示：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。

巴迪想：父亲_________，______地说：“__________！” (3)父亲的语句及巴迪的反应

正当巴迪想得沉醉时，听（多媒体：开门声）

呀！父亲回来了，他进了饭厅，脚步离饭厅餐桌上的诗越来越近了，此时躲在一边的巴迪你……

预设一：心里紧张极了 预设二：紧张得握紧着拳头 预设三：……

（引导：谁来说说巴迪的表情，巴迪的动作，巴迪的语言） (评：哦，你说出了你的心理活动/神态/动作) (表扬：学得真快！）

满怀信心又紧张万分的巴迪期待着父亲的赞扬，可是父亲是如何评价的呢？找出句子来

（生交流，师出示）

a．“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。

b．“我不明白，”父亲并不退让：“难道这世上糟糕的诗还不够多吗？” b句这是个反问句，意思也就是说：（这世上糟糕的诗已经够多了！） 听着这些话，亲爱的小巴迪，你，没事吧？生表达 （我很难过，很伤心）

看到你敬仰的父亲把你的诗嫌恶地扔回原处，亲爱的小巴迪，你还好吧……生表达

带着我们的理解读句子：

生读a句，师接：小巴迪的眼睛湿润了，头沉重得抬不起来。

生读b句，师接：小巴迪再也受不了了，跑回了自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。

恶语伤人六月寒啊，同学们，你读出了个什么样的父亲？ 预设：严厉、严格（板书：严厉） 3．讨论巴迪的诗，引到爱的不同方式

渡：可是，为什么同一首诗，却会有这么截然不同的评价呢？ 引导：在母亲的眼里，巴迪的诗真的就那么好吗？ 在父亲的眼中，巴迪的诗真的就这么糟糕吗？ 交流

设一：在母亲的眼里，巴迪的诗没那么好 设二：在父亲的眼中，巴迪的诗没这么糟糕

师：那为什么母亲/父亲要如此评价呢？

（在母亲眼中，巴迪才七八岁，还是个孩子啊，小小年纪就会写诗了，这值得鼓励

引：可见，母亲所评价的，针对的是巴迪七八岁就写诗的这种行为，而不是针对内容

（在父亲眼里，巴迪的诗确实写得不好，所以父亲这样评价是实事求是的） 引：可见父亲所评价的，是针对诗的内容而不是巴迪。 那你觉得，母亲鼓励巴迪是想…… 父亲批评巴迪的诗是想…… 生交流

结合板书：这节课咱们知道了小巴迪有一位（慈祥）的母亲，还有一位（严厉）的父亲。但不论是慈母的（鼓励）还是严父的（批评）。这都是他们对小巴迪的（爱）。

（板书：爱） 下节课我们继续讨论。

【作业设计】

练笔：学习本课学到的对人物神态、动作、语言的描写，选择两个句子来补充。

得知爸爸生病了，我___________________________________。 拿着不及格的试卷，___________________________________。 妈妈生气了，只见她___________________________________。 望着天上的这轮皎洁的圆月，___________________________。 炎热的夏天，太阳像个大火炉，把大地烤得发烫，_________。

【板书设计】

19、“精彩极了”和“糟糕透了”

∕￣￣＼ ∕￣￣＼ ∕ 诗 ＼ 母亲 → 我 ← 父亲

＼ ∕ 鼓励 批评 ＼ ∕ 爱

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