大气污染设计(4)

第七章系统中烟气温度的变化

7.1 烟气在管道中的温度降

?t1?q?F（℃） Q?CV式中Q—标准状态下烟气流量，m3/h；

F—管道散热面积，m2；

； CV—标准状态下烟气平均比热容（一般为1.325～1.357kJ/m3?℃）

q—管道单位面积散热损失，kJ/(m3?h)。

室内q1=4187kJ/(m3?h)； 室外q2=5433kJ/(m3?h)。 室内管道长：

L1?2.2?0.56?0.12?1.52(m)

F1??L1?D?3.14?1.52?0.41?2.60(m2)

室外管道长：

L2?10?1.48?8.52(m)

F2??L2?D?3.14?8.52?0.56?14.98(m2)

则

?t1?q1F1?q2F24187?2.60?5433?14.98??10.11（℃）

Q?1.3266124.5?1.3267.2 烟气在烟囱中的温度降

?t2?H?AD（℃）

式中H—烟囱高度，m

D—合用同一烟囱的所有锅炉额定蒸发量之和，t/h A—温降系数，可由表5-1查得。

表5-1 烟囱温降系数

烟囱种类 钢烟囱 （无衬筒） 钢烟囱 （有衬筒） 砖烟囱（H＜50m） 砖烟囱 壁厚小于0.5 m 壁厚大于0.5 m A 2 0.8 0.4 0.2

?t2?40?0.416?4（℃）

总温度降：

?t??t1??t2?10.11?4?14.11（℃）

7.3除尘系统除尘工艺

操作台 旋风除尘器 集气罩 风机、电动机 烟囱

第八章小结

在这两星期的设计过程中通过同学的帮助、老师的指导和自己的努力，我学到了许多东西，锻炼了解决实际问题的能力。课程设计要有耐心，既要独立思考又要勤于请教，要学会利用网络资源和图书馆资源解决实际问题。

这次课程设计比以前的任务要繁重的多，首先是需要用CAD画图，而这门课程恰巧是我的弱项，在画图的过程中遇到很多问题，我是在不断慢慢摸索和学习的过程中完成了此次设计图。其次，这两星期间还插有其他专业，我们是边复习变完成此次课程设计的。虽然这两个星期很忙，但是完成的时候我们都恨开心。 通过这次课程设计，我学到了很多东西，不仅知识面拓宽，综合素质也得到较大提高。巩固了所学的理论知识，把理论知识和实践结合起来，培养了解决实际工程问题的能力。我对我们环境工程专业的任务及目前的形势有了更深刻的了解。通过这次课程设计，通过理论与实际的结合、人与人的沟通，进一步提高思想觉悟，尤其是分析问题和解决问题的实践能力。作为整个学习体系的有机组成部分，课程设计虽然安排在两周内进行，但并不具有绝对独立的意义。它的一个重要功能，在于运用学习成果，检验学习成果。运用学习成果，把课堂上学到的系统化的理论知识，尝试性地应用于实际设计工作中。检验学习成果，看一看课堂学习与实际工作到底有多大距离，并通过综合分析，找出学习中存在的不足，以便为完善学习计划，改变学习内容与方法提供实践依据。

对于我们专科生来说，专业知识还不够硬，还需要不断的学习，而课程设计就是我们学习的最好途径，通过课程设计，我们进一步的消化和巩固课堂上所学到的知识，并把所学到的理论和实践。总之，通过这次课程设计，我学到了很多。

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