《逍遥游》教学设计(4)

B. 之二虫又何知？ 译：鸣蝉和学鸠这两个小动物又知道什么呢！ C. 此小大之辩也。 译：这就是小和大的区别。 D. 小知不及大知，小年不及大年。 译：小的智慧比不上大的智慧，短促的寿命赶不上长的寿命。 7. 选出对“而彭祖乃今以久特闻，众人匹之，不亦悲乎？”理解正确的一项（ ） A. 彭祖虽活了八百岁，但与冥灵、大椿相比，是小巫见大巫，显得可悲。 B. 是说世人只与彭祖相比，却不知道有比彭祖更高寿的冥灵、大椿，显得可悲。 C. 世人与活了八百岁的彭祖相比，感到可悲。 D. 是说彭祖与大椿比，感到可悲，世人与彭祖比，又感到可悲。 二. 阅读下文，完成8~10题。（10分） 故夫知效一官，行比一乡，德合一君，而征一国者，其自视也，亦若此矣。而宋荣子犹然笑之。且举世誉之而不加劝，举世非之而不加沮，定乎内外之分，辩乎荣辱之境，斯已矣。彼其于世，未数数然也。虽然，犹有未树也。夫列子御风而行，泠然善也，旬有五日而后反。彼于致福者，未数数然也。此虽免乎行，犹有所待者也。若夫乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者，彼且恶乎待哉？故曰：至人无己，神人无功，圣人无名。 8. 解释加粗的词。（24分） ①故夫知效一官。__________ ②彼于致福者，未数数然也。__________ ③辩乎荣辱之境。__________ ④彼其于世，未数数然也。__________ 9. 解释下列文句，选出正确选项（ ）（3分） ①举世非之而不加沮。②此虽免乎行，犹有所待者也。 A. ①世人都非议他而不因此沮丧。 ②（列子乘风）虽然免于步行，（可是非有风则不能行）还是有所依靠。 B. ①世人都反对他但并不增加沮丧。 ②（列子乘风）既然免于步行，（可是非有风则不能行）还是有所期待。 C. ①世人都非议他而不因此沮丧。 ②（列子乘风）既然免于步行，（可是非有风则不能行）还是有所期待。 D. ①世人都反对他但并不增加沮丧。 ②（列子乘风）虽然免于步行，（可是非有风则不能行）还是有所依靠。 10. 对本段理解正确的一项是（ ）（3分） A. 善行能联合一乡之人，宋荣子嗤笑他们，而没有向他们学习，这是不对的。 B. 世人都称赞宋荣子，他并不因此奋勉，这表明他成功后的懈怠。 C. 宋荣子对世俗的荣誉并没有汲汲去追求，他超然脱俗，树立至德。 D. 只有无所待的人才能达到至人境界。 参考答案 1. 答案：D解析：A. 抟扶摇tuán；B. 决起xuè；C. 朝菌zhāo。 2. 答案：B解析：B。“辩”通“辨”，分辨；A. “志”通“记”，记录；“反”通“返”，返回；C. “有”通“又”；“知”通“智”，智慧；D. “辩”通“变”，变化；“而”通“耐”，才能。 3. 答案：D解析：D项与题干均为“判断句”。A. 宾语前臵；B. 状语后臵；C. 定语后臵句。 4. 答案：B 解析：B. 副词，表反问语气。 5. 答案：B解析：A. 古义：真正的颜色；今义：纯正的颜色；C. 古义：不求名声；今义：没有名声；D. 古义：四季；今义：春天和秋天。 6. 答案：D解析：D。“不及”应为“不了解”。 7. B 8. ①显才能；②使……到来；③界限；④拼命追求 9. A 10. D 附： 板书设计 第一课时 目标：1、了解背景 庄子其人 2、熟读课文 其书 逍遥游：无所待 其思 依赖、凭借 第二课时 目标：分析课文内容 学习先破后立 “有所待” 鹏鸟——海运、抟扶摇、六月息 野马尘埃——息 大舟——水厚 芥——水浅 ↓ 破 有“小大之辩” 朝菌蟪蛄——冥灵大椿(对比) 彭祖——众人(对比) 鹏鸟——斥鴳(对比) ↓ 世人亦“有所待” 四种人——有己、功、名 宋荣子 ——有己 列子——御风而行， ↓ 立 什么才是“逍遥游” ↓ 怎样才能达到“逍遥游”的境界 第三课时 探究：鹏鸟意象 拓展：庄子寓言 教后记：

这篇课文比较难懂，所以在疏通课文时基本上用了一课时，在最后8 分中时提问：什么是逍遥游？学生们在自由谈自己的看法后，我要求他们用文中的话来回答，以便回扣课文，并翻译这句话，达到了夯实基础的目的。在回答这个问题时，学生们多数回答的是“至人无己，神人无功，圣人无名”句，可见同学们审题不清，我又问他们怎样达到“逍遥”时，他们又回答这个答案，学生们才意识到答错了。在此我强调了考试时审题的重要性。这是我认为课堂的亮点。学以致用。 在第三课时时，我们探讨了大鹏鸟承载了庄子的梦，更承载了后世许多人的梦，在此我拓展了一些诗词或故事，同学们听得热情膨胀，特别是李白的《上李邕》激发了学生们的斗志，毛泽东的“自信人生二百年，会当水击三千里”

更让学生们豪气陡增！这正是我想要的课堂，激发学生们的兴趣，让他们怀揣伟大的理想并为之奋斗不正是教师的责任吗！！！我还补充了“人生为一大事而来”“弃燕雀之小志，慕鸿鹄以高翔”等名句。这节课我感觉非常满意！嘻嘻！！！ 至于寓言故事，第一可以夯实文言基础，算是训练提升，我觉得比死板的做题好多了。第二可以深入了解庄子其人其文的特点。第三可以激发学生的兴趣！一举三得。

知识点的处理多在学生回答问题解决了，谁回答问题我就会问其中的知识点，文言文教学多数是先讲知识点，再分析课文，有些枯燥乏味，所以我自己在探索能否在分析课文的时候渗透知识点的讲课模式，本课在此方面较成功。

设计亮点：

熟读课文，分析什么是逍遥游，文中提到的物、人他们“逍遥”吗？用词问题牵一发而动全身，纲举目张。同时在探究与拓展的基础上激发了学生们的兴趣及斗志，使课堂有语文味！

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