一师一优课_《孔子》教学设计

“一师一优课、一课一名师”——教学设计

五年级语文上册（语文S版）

21 孔 子

沈阳市和平区南京街第十小学 张萍

教学内容：21课《孔子》第二课时

教学年级： 五年级上册

教材分析：

《孔子》是小学语文S版五年级上册中的一篇精读课文。本文有八个自然段，按“总起——分述”的思路行文，分为孔子生平概况和表现孔子的思想主张、形象风貌的几个小故事两部分。通过对孔子语言行为、神态心理的描写，充分体现了孔子推己及人、厌恶偷盗、勇于自省、勤奋好学等方面的品德。突出了孔子在中华文化史上的重要地位和他的一些思想主张。学习这篇课文，学生不但可以了解这位名人，更可以从孔子身上学到一些做人的道理。

学情分析：

五年级的学生已经具备了一些理解课文的能力，掌握了一些阅读方法。本班学生思维较活跃，能够根据问题快速在文中找到答案，能够通过朗读课文感受课文的内涵及情感。但学生在找到答题点时不知如何组织语言将自己的感情和想法表达出来，阻碍了师生之间的对话沟通，从而影响对课文情感的理解。另外，五年级的学生历史文化和为人处世方面的认识相对浅薄，要学生全面地理解这篇课文并不容易。

教学目标：

1、知识与技能目标：指导学生掌握多音字“省”的用法和“韦编三绝”成语的写法，通过对比写话练习，揣摩作者是如何把孔子安守节操的品德具体地表达出来的。

2、过程与方法目标：引导学生入情入境的朗读课文，联系上下文探究理解含义深刻的重点词句，加深对文章情感的理解，体会孔子的君子之道。

3、情感态度与价值观目标：了解孔子的思想主张及他在中华文化史上的重要地位，引导学生感悟孔子推己及人、厌恶偷盗、安守节操、勇于自省、勤奋好学的精神品质。

教学重点：

学生通过重点词句的理解，入情入境的朗读课文，进而感受孔子勤奋好学、勇于自省的品德。

教学难点：

通过对比写话的练习和学习文章描写人物的方法来体会孔子安守节操和勇于自省的品质，进而深刻的了解孔子的思想主张及其在中华文化史上的重要地位，感悟君子之道。

课前准备：

学生：可从网上、书籍、向家长了解等不同方式了解孔子。 教师：阅读《论语》、课件及背景音乐、收集孔子生平故事和相关图片

教学流程：

教师活动 一、复习导入，整体回顾 学生活动 其它说明 （一）、浓缩小标题，复习重点 1、让我们继续走进《孔子》，上节课你都收获了什么？老师看看谁学得最用心最扎实？ （1）与子贡谈“己所不欲，勿施于人” （2）不喝盗泉水 （3）与弟子谈君子与小人及“识人不易” （4）“韦编三绝”成语的由来 2、开动你们的脑筋，谁能把前两个小标题浓缩成总结孔子品质的四字词语再来概括这几个故事？ （1）推己及人 （2）厌恶偷盗 学生板书四字词语 出示课件，用图片的形式来演绎“韦编三绝”，提醒学生注意成语的写法。 通过回忆上节所学，调动学生学习情绪，积极参与，快速进入学习状态。 （二）、以生趣为趣，进入文本 1、课前预习的时候，1、学生与老师一起记忆“韦有些同学就对我说他很编三绝”这个成语。 小就听过“韦编三绝”2、学生接读：“孔子就翻来这个成语故事而且很感兴趣，那今天我们就先来覆去地读，这样读来读去，把编联竹简的牛皮绳子磨断了许多看看这个故事? 次。” 二、情境朗读，品词感悟 （一）、设三季情境，诵读书努力 1、情境一：春天，百花盛开，一阵温暖的春风吹来，那浓郁的花粉夹杂着青草的气息，多么令人陶醉??但孔子无心看花，他打开《周易》...... 2、情境二：夏天到了，烈日当空，酷暑难耐，刺眼的太阳光透射下来，路边的树木都没精打采地站在那里打瞌睡，孔子却兴致勃勃地打开《周易》 ?? 1、情境一二学生接读：《周 易》文字艰涩，内容隐晦（huì），情境一读出称赞的语孔子就翻来覆去地读，这样读来 读去，把编联竹简的牛皮绳子磨气，情境二读出佩服的语气。断了许多次。 每个情境学生接读之后，老师顺势提问：你认为孔子是一个怎样的人？捕捉学生最真实的感受。 3、情境三：秋天悄然而至，大地收获了它的果实，但孔子对他的果实满意了吗？ 2、情境三学生接读：即使读到了这样的地步，孔子还是不满意，说：“如果我能多活几年，就可以多理解些《周易》的文字和内容了。” （二）、关联词造句，体会永不自满 1、文章最后一句也可以去掉“即使......还是??”？可是为什么不这么说？ 2、展开你的想象用“即使......还是......”说一句话，来体现孔子的勤奋好学。 1、情境四：公元前479年的一个冬日，天气出奇的冷，大雪下了几天几夜，而孔子已经走到了生命中的最后时刻，此时，孔子毛发皆白，气息微弱，可他仍勉强地支撑着坐了起来，万般不舍地翻开《周易》?? 2、小结：孔子是多么勤奋好学啊！他活到老学到老，孜孜不倦、勤奋进取的人生态度和学习精神，是我们最好的榜样，将永远激励我们！ 课堂预设：即使......还是，课件出示：读到了这样更能体现出孔子永不自满，学无的地步，孔子并不满意，说：止境的品质。 “如果我能多活几年，就可以多理解些《周易》的文字和内容了。”（去掉即使......还是）体会用关联词的好处。 学生接读：“《周易》??就可以多理解些《周易》的文字和内容了。” 学生板书：勤奋好学 课件出示接读部分，把深深的崇敬送到朗读中。 （三）、冬境之寒冷，暖学生之心灵 三、探究释疑，练习评价 （一）、合作学方法，评价显能力 （1）、孔子假装说：“我刚刚梦见了父亲。我想用这干净的米饭来祭祀他。”语言描写，要读出假装、已经看穿事实的语气。 （2）、颜回连忙说：“不行，不行，这饭不干净，刚才烧饭时有些烟尘掉到锅里，我觉得弃之可惜，便抓孔子除了勤奋好学，1、学生小组合作学习，学生还有哪些优秀品质呢？ 汇报，生生补充，生生互评，师你已经认真预习了5、6、生互评。 7自然段，请在小组内进2、课堂预设： 行资源整合，然后分享你们小组的感受并提出解（1）学生分角色朗读6、7决不了的问题。 自然段，并评读、比读。 （2）在评读、比读的过程中分析“假装”、“心中不由感慨万分”这两个神态和心理描写，从而体会孔子是一个勇于自省的人。 学生提出在小组内不能解决的问题。 出来吃掉了。”语言描写，要读出着急解释的语气。 （3）、孔子这才知道颜回并没有偷吃，心中不由感慨万分，便对弟子们说：“我相信??了解一个人实在不容易啊”语言描写，要读出诚恳反省的语气。 学生在汇报时适时书写预设：1、孔子为什么要假装说？ 板书：安守节操 勇于自省 2、什么是君子？ （二）、写话小练习，感受君子本质 1、设计对比手法的写话练习 君子在_____________的时候能2、板书：君子之道 _____________________ 小人__________________了就会____________________ 君子在受到赞赏的时候会_____________________ 小人受到夸赞了就会_______________________ 君子在穷困的时候能安守节操， 小人穷困了就会为所欲为， 第一句写话由老师对比课文设计出受到赞扬时的情境，学生写出行为即可；第二句写话的情境和行为都由学生写出，循序渐进。 通过小练笔，体会君子和小人的区别，感悟君子之道。 提醒学生注意写字姿势。 四、总结延伸，积淀情感 （一）、整体回顾，点出课题

1、过渡语：这篇课文以几个小故事的形式，让我们品味感悟二千多年前孔子这位圣人的思想。 2、板书课题：孔子 1、与老师一起完成课文回顾。 2、带着对孔子的崇敬读课题。 这是一位待别人能做到将心比心，（推己及人）的（孔子）；这是一位面对诱惑能做到严格要求自己，（厌恶偷盗、安守节操）的（孔子）；这是一位面对自己的错误能做到知错就改、（勇于自省）的（孔子）；这是一位面对生活、面对人生能做到积极进取、（勤奋好学）的（孔子）。正是这些思想主张和人生态度都是（君子）的表现，所以我们说这是一位奉行（君子之道）的（孔子） （二）、依学校文化，展君子之道 孔子在我们中华民族被世世代代的读书人尊崇为万世师表，至圣先师。我们学校一直浸濡着君子文化，你还知道哪些君子思想？ 分享孔子的思想主张。 出示资源库（课前整理的学生搜集的资料）：孔子评价、孔子生平及成就、孔子小故事、校园君子文化等。 （三）、梳理课文脉络，布置作业 1、过渡语：同学们了解的可真多，不愧是君子文化学校的学生，老师为你们骄傲。既然大家对孔子了解这么多，课前又搜集了这么多资料，那你能不能也把文章写的这么好？（这篇课文好在哪？） 2、布置作业：整理资源库的资料，写一篇关于孔子的文章。 （四）、名家评价戛然而止，孔子课堂意犹未尽 1、过渡语：在资源库里有很多名家对孔子的评价，老师最想把这句 课件出示名家对孔子的 学生梳理文章脉络。 结构：总——分 典型事例选取，详略得当。 人物描写方法：语言、动作、神态、心理描写。 分享给大家。 2、解释：高山仰止，景行(xínɡ)行止，虽不能至，然心向往之。 3、结束语： 正如这句话所说，我们虽然不能达到那样的境界，但是我们知道了努力的方向，把这句话送给大家。 1、学生朗读名家评价 2、再读课题。 评价。 景行”比喻崇高的德行。高山， 喻高尚的德行。景行，大路，比喻行为正大光明，经常“喻以崇高的品行”之意。后以“高山景行”比喻崇高的德行。 板书设计：

21 孔子

推己及人 厌恶偷盗 君

安守节操 子 勇于自省 之

勤奋好学 道 ??

点评：

《孔子》一课，是典型的写人的文章，通过典型事例，表现人物的优秀品质。但这一人物又很特殊，他不仅是名人，还是古人，离学生实际很远。而文章的事例又都是以孔子的言行体现的，这给学生理解带来了挑战。根据单元训练重点，该课的教学目的就是引导学生理解课文内容，启发学生联系上下文理解重点句子，了解孔子在中华文化史上的重要地位和思想主张。如何让学生贴近这位古代人的生活呢？该课以下的几个关键点把握的非常好：

1、整体回顾入手，总结延伸结束。该课从伊始到结束，始终给学生们一个整体的框架，让文章中完整的孔子贯穿始终，使得学生在把握孔子的思想品质上不会遗漏，记忆犹新，最后对课文的梳理和写法总结，使得文章脉络清晰。

2、充分朗读课文，深入品析词句。在教学过程中的各个环节教者安排不同的朗读方式，如体会孔子“勤奋好学”时设计了情境朗读，体会孔子“勇于自省”时学生运用角色朗读、评读、比读等方式，让学生读出不同人物的语气情态，把文中人物的言行举止展现在学生面前，让学生“看”得见，“摸”得着。

3、小组合作的学习方式。第三个故事，学生在明确了学习目标的情况下，学生自言、合作、探究地学习，教者在交流中适当引导。学生汇报时，注重生生补充、生生评价、师生评价，教者与学生做同学者，一起探究释疑。

4、对比写话练习，由浅入深呈现。第一句写话由教者对比课文设计出受到赞扬时的情境，学生写出行为即可，第二句写话的情境和行为都由学生写出，循序渐进。通过此写话练习，不仅练习了对比的写作手法，还延伸出孔子的君子之道，让写话不只是为了落笔，而是与情感升华相辅相成。

5、依托学校文化，借助名人评价。在最后的情感升华上，教者能够依托该

学校的君子文化，让学生分享所了解的君子之道，让语文回归于生活。名人对孔子的评价更能激发出学生对孔子的崇敬之情，最后以司马迁的评价结尾，告诉学生应该努力的方向。

通过这样的设计，相信学生能够理解课文内容，了解孔子的思想主张，对孔子充满的崇敬，愿意课下研究孔子，让孔子离他们不再遥远。

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