儿歌诗歌

一排排大轮子转起来，越转越快/一节节车箱在眼前闪过/ 它们都变得这样轻/轻得呀就像是一个个皮球/切里嚓啦/ 切里嚓啦/切里嚓啦

分析：全诗末四句全是拟声词，它们虽然没有意义，但是能传达一种感觉，而这种感觉又传达出内在的意义——轻快感，动感。但这种感觉是建立在前四句的诗句上，且显出火车的生命感。

二、儿童诗的分类 从表现手法分： 叙事诗 抒情诗 从内容分：见教材P82-84 生活诗:

特点——高度凝炼地摹写儿童的生活情景和浪漫情怀；表现出爱与美的主题；具有叙事的风格。

例：《神奇的窗子》圣野 白天， 我画了一扇

很大的 大窗子

大窗子一开呀 歌声进来了 阳光进来了 凉风进来了 花和树木的香气 也都进来了?? 晚上 我凭着这扇 神奇的窗子

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和遥远的 还不知道名字的 明亮的星星 对话 于是 我做了一个] 关于大窗子的 美丽的梦 我梦见 我这开向明天的 神奇的窗子 变成了 什么都能看见 什么都能听见 什么都能感觉到的 我的嘴巴 我的鼻子 我的耳朵 我的眼睛??

评析：这首诗看上去明白如话，内里所含的感情却十分丰富，诗人极写窗子的神奇，使白天画的窗子能打开，让歌声、阳光、凉风、花树的香气都能进来，晚上还能过它和星星对话。更神奇的是这是一扇通向明天的窗子，而且在梦中又变成无所不能的嘴巴、鼻子、耳朵、和眼睛。奇特的想象，显不着儿童的浪漫情怀。

自然诗

特点——将自然现象进行形象化的诠释。

关于对风的诗化表现比较（教材N83）罗塞蒂《谁看见过风？》 《我看见了风》（高帆）

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我在楼上看见了风，

请你一定相信—— 我看见风从草地上走过 踩出了溜清晰的脚印。

风是一个胖子， 钻进了对面的树林， 挤得小树摇摇晃晃，

树缝里冒出了它气喘吁吁的声音?? 可是当我下楼去找， 却不见了它的踪影， 草地平平树林静静， 不知风在哪里藏身。

评析：从儿童的视角，用儿童的思维写出了儿童对自然现象的观察，同时，用想象描述了风的形象，体现出形、声、动作，使无影的自然现象有形化了。

童话诗

特点——大胆的想象和夸张；叙事脉络清楚；重叙述，但与童话故事相比，故事简单些；多种表现手法的确良交织使用。

例：《金色的海螺》等 科学诗

特点——将丰富的科学知识融入诗的意境，实现科学与诗性的完美结合。 故事诗

特点——用故事情节穿接全诗，以诗的形式讲述故事，突现故事性。 例《小兵的故事》《爸爸的老师》

讽刺诗。针对儿童生活中某些不良习惯和现象，用夸张的手法写成的诗。 特点——讽刺手法；幽默感

例：《我们班上的嘴巴》 NO42

《下巴上的洞洞》 NO16附①

寓言诗：诗体寓言，用诗的形式讲述生动简短的故事，其中寄托一定的确良讽喻意义。

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例《猫和狗的会餐》NO43 四、儿歌、儿童诗异同辨 1目的不同。

童诗的目的在写意，抒情，强调内在的意义；儿歌有很强的功利性，强调外在的功能（例各类儿歌所体现出来的认识、教育、语言开发的功能）

例《海带》（谢采筏） ※ 析：没想到，那普普通通的海带，竟

我真想见见海的女儿， 是海的女儿的飘带！海的女儿这 但每次都没找着， 一美丽的童话形象，经过安徒生的 今天总算不坏， 创造已十分迷人，在世世代代的孩 捞到了她的飘带。 子们心中已经成为美的化身。海带 既然是海的女儿的飘带，自然也是美妙的象

征，这就赋予海带一种童话的意趣。

2审美风格不同。

儿歌在语言运用上讲究顺口自然，有“俗”味，童诗的遣词造句在晓畅明白中讲究“雅趣”

例：《蘑菇》

蘑菇是/寂寞的小亭子/只有雨天/青蛙才来躲雨/

晴天青蛙走了/小亭子冷冷清清

析：雅趣从对友情的渴望中呈现，用浅白的语句勾勒出淡雅的水墨画。透出对友情、关爱的呼唤，具有一种冲淡之美。

例 丫头丫（北京儿歌），

丫头丫

打蚂蚱 蚂蚱跳 丫头笑， 。 蚂蚱飞， 丫头追。

评：短短六句，共18个字，其中“丫头”、“蚂蚱”两个名词不各重复三次，可就活脱脱唱出一幅小女孩追打蚂蚱的嬉乐图。在艺术上用连锁调的形式，头尾相

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衔，通俗明白，而五个动词的自然运用，使画面有一种充满稚气的动感。

3、音乐美的表现方式不同。

儿歌讲究音韵节奏，具有鲜明的外在形式上的音乐感，形式比较整齐（有相对稳定的音步，相对稳定的句式，相对稳定的韵脚）。儿童诗更少拘束，更自由，音乐美体现在诗意的传达中。（结合上例比较说明）儿童诗歌三首 花 你在土地母亲的怀抱里 静静地睡了 春天到了 雨水滋润了你 你被吵醒了

你张开了蒙胧的眼睛 好奇地看着这个世界 春风吹拂着你

你舞动着那优美的舞姿 静静地欣赏着浓浓的春意

你一天天地长大 你的身躯开满了牵牛花 蝴蝶，蜜蜂向你祝贺 你跟它们一同嬉戏

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第四章 儿歌诗歌

儿童诗歌是具有诗的外在形式和内在节奏，以优美简洁的语言表现儿童生活，抒写儿童情感的充满童趣、洋溢真情，张扬童心的儿童文学体裁。它带着天籁般的幽默走近孩子们的世界，它的自然、活泼和轻快，给人之初的孩子们带来乐趣，使他们得到最早的精神陶冶和知识启蒙。儿童诗的美与情趣给予孩子们的是别样的感受，在诗心与童心的互渗中，诗人把故事和真诚织进优美的诗句中，用心灵和孩子们一起歌唱，为他们建造着充满想象、流溢真情的乐园。

儿童诗歌包括儿歌和儿童诗两种具体形式。这两种外在形式极相似而又有着明显区别的儿童文学体裁，就是我们这一章将要探讨的主要对象。

第一节

儿歌

导入：比较下列作品，判断文体特点： 小老鼠

小老鼠，吱吱吱，??尖尖嘴巴圆圆眼，??又偷东西又打洞，??破坏粮食和房屋。??小朋友不要爱，??见了老鼠要消灭。 阳光

阳光，在窗上爬着， 阳光，在花上笑着， 阳光，在溪上流着， 阳光，在妈妈的眼睛里亮着。

一、儿歌的含义和特征

含义：以低幼儿童为接受对象，用口语化的韵语唱诵的、浅显易懂琅琅上口的短歌。

从唱诵者的角度划分，儿歌可分为母歌和儿戏两类。

母歌——又称育儿歌，是育儿者唱诵给婴幼儿听的，或者是边唱边让幼儿自编自唱的儿歌。

儿戏——幼儿自己唱诵的儿歌（包括在幼儿园里唱和幼儿自编自唱的儿歌）。 儿歌的审美特征：

1、单纯形象，具体稚拙美。

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单纯：内容结构单纯，用最简单的句式结构和最短的篇幅集中描绘幼儿的某一活动，介绍某一事物，简明地说明某一种道理。

形象：表意方面与儿童直观形象思维相吻合，儿歌所描绘的任何事物，所介绍的任何知识、活动都是具体的，突了形、色、声的特点，能给幼儿造成感官上的印象。

例1：幼儿诗歌 小青蛙

小青蛙 我是一只小青蛙， 张开嘴巴叫呱呱。 请你不要嫌我吵， 田里害虫归我抓。

注：形象，幽默，稚拙。

幼儿诗歌 小蜜蜂

小蜜蜂 嗡嗡嗡，嗡嗡嗡。 是只小小的蜜蜂， 小蜜蜂，飞呀飞。 它要飞到哪里去？ 飞进花丛去采蜜。

注：两层次，结构清晰简单，表意形象。

2、重音乐节奏，具音乐美。音乐性是一切诗体作品的共同特征，儿歌与其他诗体作品相比，更强调音乐性。因为儿歌以幼儿儿童为接受对象，而幼儿对文学的接受更侧重于感官性接受。因此，儿歌强调听觉，重音韵效果，有很强的音乐性。

儿歌的音乐性表现在鲜明节奏和押韵上。

（1） 鲜明的节奏——由诗句的停顿构成明显的节拍。节拍有三种构成情况：

节拍字数一致 例：花灯谣

花灯谣 好姥姥, 手儿巧。 做花灯, 闹元宵。 西瓜灯, 小兔灯, 金鱼儿灯尾巴摇。 飞机灯, 给宝宝,...

节拍字数不一致。秋风吹

秋风吹秋风吹，白云飘，飘过山，飘过桥，飘上柳树梢， 挂住不动了。 我叫奶奶取下来，做件暖和的大棉被。

节拍不固定。《小猴上楼梯》（教材P90） （2）押韵。押韵有四种情况：

句句押韵 例《弯弯腰》 弯弯腰，弯弯腰，弯成一只大香蕉。

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隔句押韵。例《学猫叫》 小老鼠，哭又闹，

大老鼠，学猫叫。 猫叫学得太像了， 大老鼠自己吓一跳。

变换韵脚。（连锁调） 例：《小鸟多快活》 鸟多快活，天上遮云朵， 云朵遮不着，树上排排坐。 排排坐，做什么？ 嘀里嘀里学唱歌。 用一字押韵——一字韵 《好孩子》 撺桌子，抹椅子， 拖得地板像镜子，

照出一个小孩子。 小孩子，卷袖子， 帮助妈妈扫屋子， 忙得满头汗珠子。

3、歌戏互补，具有游戏性。儿歌的一个实用价值是辅助游戏。诵、唱、戏、笑合为一体，因而具有明确的游戏功能。它往往与游戏配合，游戏也总是与相应的儿歌相伴随，歌戏互补性成为儿歌的一个鲜明的特征。

例：迷语歌——猜迷； 数数歌——玩中识数 踢键子歌——辅助踢键子

传统歌谣《摇摇床》——摇呵摇。摇呵摇/摇到外婆桥//

外婆说我好宝宝。

糖一包，果一包/还有饼儿还有糕/ 吃了糕饼上学校

《拉大距》《开火车》 二、儿歌的结构特点

儿歌具有口头文学的特点，所以从句式看，不固定，有二——七言不等，从分节看，有1——3节，儿歌的句式和分节便构成了儿歌特殊的结构特点。

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1、儿歌的分节：一节式、两节式、三节式 （NO 39） 2、儿歌的句式：具有2——7言不等的句式。 三、儿歌的特殊形式

儿歌的特殊形式是指儿歌受到汉语语音、词汇的影响，在世代流传过程中逐渐形成的特殊形式，这些形式有的因内容造成，有的因功能造成，有的因语音造成，有的因词语造成。常见的特殊形式有以下几种：

1、摇篮曲 “从母亲嘴里听来的歌倒是孩子们最初听到的文学”（泰戈尔） 2、问答歌

3、连锁调 （NO41） 4、颠倒歌 （NO41） 5、数数歌 6、绕口令 7、时序歌

（以上各类见教材P75-78）

第二节 儿童诗

儿童诗是诗，具有诗的特点——高度凝炼地反映生活，有丰富的想象，强烈的感情，美的意境。

儿童诗是属于“儿童”的诗——有特定的读者对象和表现对象，抒写儿童独特的内心情感，表现出浓郁的儿童情趣。

一、儿童诗的特点

作为儿童文学体裁当中的一种重要文体，儿童诗有以下特点： 1、单纯的情感抒写儿童眼中的世界，表现儿童的内心体验。

赏析《乡下的孩子》（教材P79） 2、现出富有儿童特点的情趣美。

如何理解儿童特点的情趣？情趣与儿童独特的审美心理相吻合，或者说情趣来自儿童独特的审美心理。

赏析《月学光幻想曲》（教材P80）

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3、诗歌形象的生动性与儿童的想象特点相吻合——活泼、天真、有趣的想象。

林焕彰《妹妹的红雨鞋》

妹妹的红雨鞋，/是新买的，/下雨天，/她喜欢穿着/到屋我去游戏。/ 我喜欢躲在房子里，/隔着玻璃看它们？/游来游去/ 象鱼缸里以一对/红金鱼 4、有独特的语言特点。

●准确、精炼、经过提炼的语言；

●流畅、优美，情趣与情感相交融； 例《月光幻想曲》（教材P81） ●陈述性语言特点。儿童诗的叙述性语言是精炼优美的叙述语，创造出

可观可历史剧的诗歌形象。 例《小鹿》

花的影，叶的影， 给你披一件 斑谰的彩衣。

你站在那儿， 和无边的森林 融合在一起。

然而你还像一株飞跑的树， 高昂着你枝枝丫丫的角， 闪进密密的大森林里。

一会儿和这棵树， 一会儿和那棵树， 交谈着春天的消息。

●诗歌语言具有鲜明的音响效果。诗歌语言的音响效果是会造成童诗的轻快感，而且是与儿童善于摹声的特点分不开的。

例《火车头》（波兰诗人尤利安?杜维姆）

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吹起了动听的喇叭 花儿谢了 你慢慢地衰老

坚强的你变成了无数的种子 重新回到土地母亲的怀里

2，眷恋----（儿童诗歌）

星星眷恋着夜空

小鸟眷恋着森林

白云眷恋着大海

山川眷恋着大地

孩子眷恋着母亲

我眷恋着你

这个世界因为有你的笑脸

而更加明净

这个世界因为有你的语言

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而更加丰富

这个世界因为有你

就有了爱... 3我想 我想把小手 安在桃树枝上。 带着一串花苞， 牵着万缕阳光， 悠呀，悠—— 悠出声声春的歌唱。 我想把脚丫 接在柳树根上。 伸进湿软的土地， 汲取甜美的营养， 长呀，长——

长成一座绿色的篷帐。 我想把眼睛 装在风筝上。 看白云多柔软， 瞧太阳多明亮， 望呀，望—— 蓝天是我的课堂。 我想把自己

种在春天的土地上。 变小草，绿得生辉，

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变小花，开得漂亮。 成为柳絮和蒲公英， 更是我最大的愿望。 我会飞呀，飞—— 飞到遥远的地方。 不过，飞向遥远的地方， 要和爸爸妈妈商量商量??

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