信息技术优秀评课稿

篇一：信息技术优质课大赛评课

2011兰山区信息技术优质课大赛评课

成绩前五名： 一组一号（92分） 课题：自我介绍（二） 评课：1、本课教学思路清晰，从导入到任务布置，到新课教学，环

环相扣，层层递进。实际的操作效果较好，基本能达成课堂预设的目标。利用歌曲《年轻的朋友在一起》的自我介绍吸引学生激发学生的学习兴趣，教学过程利用任务《学生作品》找不足引导学生对不足之处进行修改，最后利用《当堂测试》完成学生本节课学习的检测。

2、从课堂结构的安排上看，时间上设计得比较合理。 给与了学生足

够的自主学习和探究的时间。

不足之处：各环节间的过渡也略显不自然。教师的语言如果更富有激

情，效果会更好一些。

一个不成熟的小建议：如果在学生自我介绍的环节中，让学生自由发挥，最后让大家“猜猜我是谁”，不知是否能让课堂气氛更热烈一些呢？

一组十一号（91分）：

课题：互联网的基本服务

评课：创新力度非常大的一节课。

展示环节很新颖也很成功，应该可以是本课的高潮，也是教

师课堂中的一个亮点。教师通过让学生一起来帮助寻人，成功调动了学生的积极性。同时渗透了情感教育，同时培养学生的爱心和乐于助人的精神。

任务的设计新颖有趣，教师精心设计“宝贝回家”网站站长

的招聘。同时招聘员的上场，立刻感觉让人眼前一亮。从《爱心大比拼》的伊妹儿组合到《刨根问底》等一个个环节的展示，每个设计的都很有趣味，能吸引学生主动去学习。教师在课堂中注意到了学生间的层次差别，设置了任务的难度梯度。

不足之处：教师普通话可以更好一些。

一组四号：课题《数据分析》 （88分）

评：教师通过精心设计教学环节，以《喜羊羊与灰太狼》之天才头带引入，要求大家跟着慢羊羊来学习数据分析中的排序和筛选。引起学生兴趣，充分调动学生学习的积极性，启发学生主动思考探究问题，激活了思维，达到了很好的效果。在本节课课中设计了初赛、复赛、决赛、总成绩的排分表。增强了组内合作和小组间的竞争。在课堂中，教师准备了任务单，让学生可以自主学习。最后让获奖小组发表获奖感言，让学生学会感恩。本节课中，从摆好鼠标、键盘等一些小的细节。可以看到教师注重对学生习惯的培养。

一组五号：课题《数据的图表化》（85分）

评：教师通过贴近学生生活的歌曲导入，活跃气氛，提高生学习的积极性。本课目标明确，针对学生实际状态，合理处理教材。任务设计精当，具有实用性。在教学中能够体现学生的主体地位，师较有激情，课堂气氛也较民主，活跃。在学习过程中也有意识渗透生的合作、探索精神，注重生德育的培养，能运用评价表等评价方式给学生一个合理的评价。

不足之处：时间分配不合理。时间超时。

一组十号：课题《数据分析》（84分）

评：首先以日本地震场面导入，布置四个“任务”引导学生自主学习，教师在设计时，设计了全班的整体任务，当然这是最基础的任务，为了照顾学习较快的学生，教师还设计了探究发展的提高篇，能根据不同层次的学生根据自身掌握程度完成相关任务，优差兼顾。在讲授过程中，教师注重学法的指导，也能运用评价表等评价方法对生的学习效果进行评价。

不足之处：课堂气氛不够活跃。

成绩后两名： 一组六号：课题《数据分析》（78分）

评：教师通过帮助小华解决问题来完成知识的传授。目标不是很明确，重难点不突出。在本课教师为活跃课堂气氛利用分小组回答问题有实物奖励（铅笔）的方法，来调动学生回答问题的积极性。虽然学生回答问题非常积极。但课堂中实物奖励的方法不可取。本课教师时间分配不当。超时现象严重。学生掌握知识情况的反馈不到位。

一组七号：课题《数据分析》（77分）

评：本课导课平淡，大部分时间是教师讲解，学生倾听，本课教学没能做到突出重点，突破难点，学生的主体地位没有真正体现。课堂气氛较沉闷，教师对知识点的讲解不是很清晰，对学生知识的掌握也没有进行检评。

篇二：高中信息技术优秀说课稿精选

《文件和文件夹的管理》说课稿

黄冈市麻城第一中学高中组 刘晶

我的说课题目是《文件和文件夹的管理》，说课内容包括：说教材、说学情、说教学目标、说教学难重点、说教法、说学法、说教学过程。

一、说教材

本节是华师大编的高中《信息技术》第一册的第二章的第三节《文件管理》。本节的学习内容是文件与文件夹的基本概念和操作系统管理文件的实现方法。文件管理是操作系统的重要任务之一，也是掌握信息处理技术的必要基础，这一节在整个教材中处于基础地位。本节的教学分为两个课时：第一课时讲文件与文件夹的基本概念和基本操作；第二课时讲文件与文件夹的查找以及快捷方式的建立。现在我针对第一课时来说课。

二、说学情

授课对象是高一学生，他们已具有一定的抽象思维和信息技术的操作能力，在这节课之前已掌握了操作系统基本的窗口操作和用户界面的有关知识。并且学生对网页制作的兴趣较高、感觉很新鲜。 三、教学目标 根据中小学信息技术课程指导纲要的精神，以及教材分析和学情，我制定了以下教学目标：

1、知识目标： 掌握文件和文件夹的基本概念和基本操作；

2、能力目标： 培养学生信息素养和自主探索、协作学习的能力；

3、情感目标： 培养学生对文件分类整理的习惯。通过小组协作学习，增强学生的组织能力和团队协作精神；加深学生对校园生活的了解，培养他们热爱生活、热爱校园情感。

四、教学重点和难点

教学重点是文件夹的新建、文件与文件夹的复制、移动、重命名和删除操作。 教学难点是对文件、文件夹的理解。

五、说教法

采用任务驱动，学习者通过自主探索和协作学习积极主动地完成对所学知识的意义建构，而教师是学生主动建构意义的帮助者、促进者。针对教学过程的不同阶段，我采用不同的教学方法，包括讲解演示法、任务驱动法、讨论法。

六、说学法

建构主义学习理论强调以学生为中心，学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。学生在真实情景中，由具有感染力的真实问题，围绕为制作多彩的高中生活网站准备的素材分类，带着一个个任务通过自主探究和小组协作，掌握操作系统的文件管理功能。

七、说教学过程 整个教学过程紧紧

围绕“课题导入，确定问题，自主学习，小组协作，评价总结”这一主线展开。

1、课前准备 2、课题导入 播放一段音乐和动画，指出这些资料信息是以文件的形式存在的。

引出文件的概念。 紧接着把文件与人进行类比，说明文件有文件名。采用提问回答的方式，得出文件类型不一样，图标就不相同，文件类型是根据文件内容的属性划分的。

引导学生联想图书馆里管理图书的方式，指出计算机里的文件也是采用这种方式管理，把同一类型或相关联的文件放在一个文件夹中。并且每排书柜有一个标签名，同样，每个文件夹也有一个名字。

引出文件夹的概念。 采用边演示边讲解的方式，让学生了解文件夹与文件的组织结构。

3、确定问题 这节课我们要对素材库文件夹里的文件分类整理。

4、自主探究 发布第一个任务：小组分工确定每一组员要分类整理的部分（校园新闻、校园风光、运动会、军事训练四个部分）。

发布第二个任务：在d:\\ 中新建一个文件夹，文件夹名为自己分类整理的部分的名字。 我演示操作后让学生练习。

同学们可以通过几种方式求助：（1）利用提供的学习文档自主探究。（2）查阅课本。（3）与临近的同学商量（4）向老师求助。

我巡视并观察学生操作，及时帮助遇到问题的学生，遇到共性的问题，让学生停下来集中讲解。

以下四个任务，我的教法和学生的学法与这里一致。

发布第三个任务：在d:\\素材库\\?中选择自己整理的主题图片，将他们复制到自己建立的文件夹中。

发布第四个任务：在d:\\素材库\\?中选择自己整理的主题文档，将他们移动到自己建立的文件夹中。

发布第五个任务：将图片文件按图片内容给它们重命名。

发布第六个任务：将和校园生活网页制作无关的素材删除。

任务都完成了的同学就完成以下的：

在d:\\素材库\\中

选择网页的标题动画和背景音乐，将它们复制到自己建立的文件夹中； 将动画文件重命名为“标题动画”， 音乐文件重命名为“背景音乐”。

5、小组协作

任务基本完成之后，组长组织组员做如下工作：

（1）互相讨论自己的收获，还有不明白的地方的同学，组长和其它组员帮助解决，吸取其他同学的优点，发扬自己的特长，进一步优化自己的成果。

（2）组员将自己的文件夹复制到小组文件夹中。小组长提交作业。

（3）组长和组员共同填写学习评价表的过程评价。

6、评价总结 结合反馈给我的学习评价表，我和全班学生一起讨论评价总结。指导、点评学生上传的作品及普遍问题。展示典型的小组文件夹。评选出优胜小组。

7、结束准备 课后作业：回家后，尝试着给家里的电脑里存放的文件分类管理。

《通过因特网获取信息》说课教案

黄冈市罗田县骆驼坳高中 吴 锋

尊敬的各位评委老师，你们好！我今天说课的内容是《通过因特网获取信息》，下面，我将从几个方面来介绍我这节课的设计思想，请各位评委老师指导。

首先，我谈一下我对本节课进行的一些分析：

教材分析： 1、教材体系： 《通过因特网获取信息》是华中师范大学出版社出版的高中信息技术教材第一册第一章第二节的内容，在上一节中学生学习了信息与信息技术的基本概念。在《高中技术课程标准》中，本章内容作为信息技术的基础理论性知识，放在了首要位置，也显示了这一章内容的重要性，对于培养学生的信息技术素养起着举足轻重的作用。本节课的学习，是对前一节学习内容的具体化，即：如何通过计算机、通过因特网来获取信息。

2、教学目标： 知识目标：学生初步认识ie游览器，了解与访问因特网操作相关的基本概念；了解分类目录搜索与关键词搜索技巧；了解常用搜索引擎的网址。

能力目标：掌握利用浏览器浏览信息的基本方法；掌握利用搜索引擎搜索信息的技巧；运用所学知识解决实际问题，将信息技术学科与其他学科有机整合。

情感目标：培养学

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