教心题目—糊涂僧、晕晕、笔版小师妹

教育心理学

C.康德的先验认识论 D.后现代主义

5. 班杜拉认为自我效能形成因素的言语说服中方法包括（） A建议 B劝告 C解释 D自我引导 6. 德韦克认为（）以下那些是对的

A能力实体观的学生倾向于，建立表现目标 B能力实体观的学生倾向于，建立掌握目标 C能力增长观的学生倾向于，建立表现目标 D能力增长观的学生倾向于，建立掌握目标

7.下列关于程序性知识和陈述性知识说法正确的有（） A.陈述性知识常常是创造和学习程序性知识的基础

B.陈述性知识和程序性知识是对人的头脑内的个体知识的分类，而不是对客观知识的分类 C.对于同一个知识点，学习者既可以掌握他的陈述性知识，也可以掌握它底色程序性知识 D.安德森称之为“知识编辑”，是个体把陈述性知识转化成程序性知识的过程

8．在教育心理学作为一门具有独立的理论体系的学科形成的时期，西方教育心理学中兴起了（）

A 认知学习理论 B 人本主义理论 C行为主义 D 建构主义

9布鲁纳在1994年将教育心理学的研究成果总结为（） A社会文化研究 B家庭环境研究 C学校环境研究

D班级气氛研究 E主动性研究 F反思性研究 G合作性研究 10下列陈述中，正确的是（）

A 人类的学习与动物的学习有本质的区别 B 学生的学习是人类学习的特殊形式 C 学习是人和动物普遍存在的一种现象 D 人类所有的学习都是高级学习 11从性质上看，人的学习是（）过程

A 自觉的 B 有目的的 C 发展性的 D 积极主动的

12根据冯忠良关于学习的分类，技能的学习包括 A 心智技能学习 B 解决问题技能学习 C 运动技能学习 D 操作技能学习

13下列选项属于强化的方式有：A正强化B负强化C惩罚D间断强化

14观察学习又称替代学习，是指人们通过观察他人的行为，获得示范行为的象征性表象，并引导学习者作出与之相对应的行为的过程。观察学习这有这样三个特点是（） A观察学习并不必然具有外显的反应 B观察学习并不必然以来直接强化 C认识过程在观察学习中起着重要作用

教育心理学

D观察者一定要有外显性的操作示范反应

15按照奥苏泊尔的观点，教学应遵循（） A 接受学习原则 B 逐渐分化原则 C 整合协调原则 D 先行组织策略

16托尔曼最大的特点是能把自己对行为的独特观点转换成实验室实验。为了证明自己的观点，他做了许多实验，其中经典的有（）

A攻击学习实验 B位置学习实验 Ｃ潜伏学习实验 Ｄ迂回实验 17布鲁纳认为，学习一门学科包含几乎同时发生的过程有（） Ａ新知识的获得 Ｂ知识的转化 Ｃ评价 Ｄ编码

18奥苏伯尔认为，在有意义学习过程中，有哪几个重要的认知结构变量？ A可利用性 B可辨别性 C稳定性 D结构性

19人本主义重视（） A教学的过程 B教学的内容 C教学的方法 D教学的结果

20罗杰斯认为，有意义学习的四个要素是（） A个人参与学习 B自发学习 C全面发展

D学生自我评价

21罗杰斯认为，促进学生学习的关键在于特定的心理气氛因素，促进学习的心理气氛因素包括（） A真诚一致 B评价标准严格 C无条件积极关注 D同理心

22能够引发学习动机的有

A自我实现需要B认知需要C正强化D诱因 23学习动机与认知建构过程以（）为中介 A学习情绪状态的唤醒 B学习准备状态的增强 C学习注意力的集中 D学习意志的提高

24下列哪些方法可以用于学习动机的激发（） A创设问题情境，实施启发教学

教育心理学

B根据作业难度，恰当控制动机水平 C充分利用反馈信息，给予恰当的评定 D妥善处理奖惩，维护内部学习动机

25陈述性知识的表征方式有（） A概念B命题C表象D图式

26由于个体所处的客观环境对人的要求不同，人的学习需要在内容和水平上也存在着差异，这种差异主要表现在学习需要的哪些方面 A 指向性 B 意识水平 C 意识倾向 D 意识追求

27下列选项中，属于组织策略的是 A,复述B、记笔记C、列提纲D.画关系图

28“举一反三”和“闻一知十”所说的是

1.A,正迁移 B,纵向迁移 C,特殊迁移 D,顺向迁移

2.A同化迁移 B顺应迁移 C重组迁移 D逆向迁移（单选） 29 期望理论强调，动机可被看作是（）主要因素的产物。 A个体达到目标的期望 B个体逃避失败的强度 C个体实现目标的难度 D目标对于个人的价值

30 态度的构成包括（）因素 A认知 B情感 C意志

D行为倾向

31 班杜拉等人的研究指出，自我效能感的形成因素有（） A直接经验 B替代经验 C言语说服 D情绪的唤起

32 自我决定理论将动计划分为 A内在动机 B内化动机 C外在动机 D外化动机

教育心理学

33 多伊奇的目标结构理论认为现实的群体目标结构有（） A合作型目标结构 B竞争性目标结构 C独立性目标结构 D个体化目标结构

34 概念形成模式教学的阶段包括 A呈现概念的定义或数据 B罗列概念的原型 C验证概念的猜想

D分析思考过程和思维策略

35 概念的获得形式与概念的教学方法相对应的是 A形成：规则-例子-规则 B形成：例子-规则-例子 C同化：规则-例子-规则 D同化：例子-规则-例子

36Hewson分析了原有概念遇到新概念时，个体对新概念的处理方式，指出纳入新概念的可能方式有（） A机械记忆 B概念对比 C概念更换 D概念获取

37 Chinn&Brewer考察了如何转变学生对科学原理所持的不适当观念和误解，认为影响学生立场转变的因素有 A学生先前知识的性质

B新的替代模式和理论的特征 C改变学生观念时呈现信息的方法 D学生对反常数据进行加工的深度

38 在概念转变的影响因素中，学习者先前知识经验的()特征影响转变的可能性 A可信度 B强度 C一致性 D坚信度

39 波斯纳等提出概念转变（顺应）的条件有（） A对原有概念的不满 B新概念的可理解性 C新概念的合理性 D新概念的有效性

40 在陈述性知识学习步骤的基础上，程序性知识的学习还包括（）相互联系的部分。

教育心理学

A模式识别 B概念校正 C激活执行 D动作序列

41 有固定答案的知识是（） A显性知识 B隐性知识

C结构良好领域知识 D结构不良领域知识

42 （）训练较多地应用在认知学习上，帮助学生在学习任务中发展认知策略。 A自我言语 B自我教学 C自我评估 D自我监视

43 下列哪些迁移理论强调情境相似性在迁移过程中的作用 A概括化理论 B相同要素说 C转换关系说

D基于问题空间假说的迁移理论

44学习一门外语有利于学习另一门外语，这种现象是（） A负迁移 B正迁移 C逆向迁移 D顺向迁移 E垂直迁移 F水平迁移

45 Covington的自我价值理论采用四象限将动机类型分为四种，亦将学生分为四类，以下正确的对应是（）

A高趋低避型——成功定向者 B低趋高避型——逃避失败者 C高趋高避型——掌握定向者 D低趋低避型——失败接受者

46 动作技能除了具有一般技能的基本特点，如符合一定的法则、具有顺序性以外，还包括（）特点 A客观性 B精确性 C协调性 D适应性

教育心理学

三、简答题

1.简述学习对于人成熟，发展的作用。

2.简述布鲁纳发现学习和奥苏贝尔的接受学习的区别与联系？ 3.简述班杜拉替代性学习及优点 4.简述顿悟说和试误说的区别

5.有些人认为托尔曼是认知心理学的开山鼻祖，请分析其原因。

6.请简述个人建构主义和社会建构主义的区别（从思想基础、关注对象、基本观点、和基本理论）

7.请用结构不良领域知识解释，为什么学生在老师讲例题的时候懂得的解题方法，而不能在作业中良好的表现出来，并提出你自己的解决方法。 8.如果你是老师请回答怎么提高学生的成绩 9.请简述归因理论的优缺点

10.请简述动作技能和心智技能关系

11. 辨析：奥苏伯尔的有意义学习与罗杰斯的有意义自由学习观

12. 操作性条件作用的消退、泛化、分化与经典性条件作用的消退、泛化、分化的区别 13. 简述加涅的信息加工学习理论

四、综合题

1.结合例子，论述学习动机的社会认知理论 2.用学习的联结理论分析例子

3.一趟初中地理课上，来听课的老师问了学生们一个问题：“地上挖了一个1000km深的洞，这个洞底比上面热还是冷？”全班鸦雀无声，都没人能回答上。讲课的老师走了出来说道：“你问错了方式，让我来换一种问法，大家就知道了”“地球的深层处于什么状态？”同学们齐声回答：“地球深层是熔岩”。

请用奥苏伯尔德学习理论分析上诉案例及说说对教学的启示。

4. 小明是市实验中学的高二学生，从县初 中以优异成绩考入市实验中学，一到实验中学，明显感觉到这里老师的讲课方式比较灵活，总是会联系生活实际，创设各种情境引导我们去思考，让我们感觉学有所用，不再是死读书。回想起自己初中的昏暗的题海战术，老师天天就讲完课本，很多东西的都要背诵，中考的那段日子更是黑暗，做得不好就会挨批评。 师生关系在不断地变化着，尤其是新课改后，根据案例用建构主义学习理论解释新型师生关系和教学观。

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