海复小学朱红莉记录金陵会场14号选手课堂教学实录材料

苏教版小语教材四下《宋庆龄故居的樟树》第一课时教学实录

记录：海复小学 朱红莉

一、凸显导入趣味点，乐学新知

师：坐正，上课！同学们好，真精神！孩子们，今天老师和你们一起来学习一篇新的课文，读一读课题，22——齐。

生：宋庆龄故居的樟树。

师：读着课题，你知道这篇文章主要写了什么吗？ 生：这篇文章主要写的是宋庆龄故居院子里的樟树。 师：你能通过你的朗读突显它吗？ 生：宋庆龄故居的樟树。

师：樟树，你能把它突显出来吗？谁再来？ 生：宋庆龄故居的樟树。

师：理解得不错。这是哪儿的樟树呢？这是南京的吗？ 生：不是的，这是上海故居的宋庆龄庭院里的两棵樟树。 师：接下来的题目该怎么读？ 生：宋庆龄故居的樟树。

师：如果你能把宋庆龄故居突显出来，就更好了，谁再来读一读？ 生：宋庆龄故居的樟树。

师：哇，理解得真好。孩子们，看来，不一样的句子因为在不同的环境里就有不同的感悟，不同的意味。我们的祖国语言如此博大精深，我们得好好地学习。 【教学感悟：抓住题眼，结合词语的理解学习，为课文学习做好感情上的、认知上的铺垫。】

二、扫除字词障碍点，顺畅阅读

师：打开课文，先自由大声地读课文，读准字音，读通课文，把难读的地方多读几遍，读好了示意老师。

生：学生自读课文。

师：你们两个能坚持把书读完，这是很好的习惯。看同学们读得这么投入，生字词都掌握了吗？老师想要考考你们。一起来看练习3的词语，会读吗？自己先练读，也可以同桌互相读一读。

生：自由练读词语。

师：觉得自己音读得很准的，高举你的手。啊真不少啊，那方老师就来考考你们最难的两个。看大屏幕，会读吗？一起读。

生：稠密、繁衍后代。

1

师：音很准。“稠”“繁”也是我们本课要学习的生字，当然这两个字也很难写，你有什么办法记住？请你说。

生：“稠密”和树叶有关，所以是“禾”字旁。

生：“稠”字的“禾”字旁，是“禾苗”的“禾”，“稠”禾苗旁表示树。 师：你掌握了形声字的方法。来我们跟着他记记这个“稠”字。来抬起手。（范写“稠”）“稠”字左右结构，右边的捺作偏旁要变点，会写了吗？

生：书空。

师：“繁”字怎么记？ 生：上面“敏”，下面??

师：有不同意见吗？他说上面一个“敏”字，聪明的小老师你发现了什么了吗？

生：上现的“每”字不出头，我也经常写错。

师：把你的错误告诉大家，我们就不犯错误了。“繁”左上部分不是“每”，不出头，我们一起来写一写。（范写）

生：书空。 师：你写对了吗？ 生：写对了。

师：把两个字工工整整描红，端端正正临写一个。注意写正确，写规范。 生：描红临写。

师：写字时注意姿势。注意眼睛和书的距离，养成好习惯，才能写一手好字。写好举手示意老师。

师：非常认真，把手放下，看来，生字掌握了。

【教学感悟：与文本对话，形成阅读期待。在初读中，扫清字词障碍，提高了阅读效率，让学生形成读中思考的自主阅读习惯。】

三、抓住感知关键点，触摸文本

师：接下来老师请大家默读课文，边读边想课文主要写了什么，开始。 生：自由读课文。

师：请你来，和大家交流一下。

生：我觉得这篇课文主要写了宋庆龄故居院子里的樟树的特点和外形。 师：会读书的孩子，要补充吗？

生：我补充一下他的，主要写了樟树生机勃勃，散发一种香气，永远不招虫子。

师：孩子们，那到底是怎样的两棵樟树呢？再读课文，找一找这是两棵怎样的樟树？开始。

2

生：自读课文。

师：一个，两个，三个，四个小星星??读好了同桌相互交流，看看你们是一样的吗？

生：同桌互相讨论。

师：老师听到他俩讨论得不错，就由他们俩回答。

生：这是两棵树干粗壮，蓬蓬勃勃的樟树。这两棵樟树具有香气。 师：香气，无虫。是吧？是你们讨论好了的吗？ 生：是的。

生：我觉得是芳香扑鼻的樟树。

师：是香气怡人吧。这是两棵——板书：蓬蓬勃勃 树叶稠密 香气宜人。 【教学感悟：文本解读切入点的选择，一是要紧扣文本的核心内容，不要让学生在文本外面兜圈子；二是要开口小而内涵深，似乎一下子就能看见光亮，但要接近它却是曲径通幽的。课文第3自然段“这是两棵樟树”，看似简洁明了，实则内涵丰富，它连缀起上下文，是一个非常好的文本解读切入点。】

四、抓关键词阅文本，品读樟树

师：刚才这组小朋友告诉老师那是蓬蓬勃勃的樟树，你们能抓住关键词。真不错。把目光放在第四自然段，孩子们大声地读一读，看看哪些句子能让你感受到樟树的蓬蓬勃勃。

生：自读课文。

师：你愿意来交流一下吗？

生：请大家看这个自然段的“樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的。”我觉得这句话中的“伸向四面八方”“远远的”看出来樟树非常蓬蓬勃勃。虽然别的树也都很粗壮，但不会伸向四面八方，即使伸也伸不远。

师：嗯，他抓住了句子中的两个动作。伸出你的手，把自己也当作一棵樟树，伸向四面八方，伸吧，孩子们。

生：伸手。 师：有什么感受吗？

生：我觉得把它伸得非常远，伸向四面八方。 师：读吧，让樟树充满了活力。

生：樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的。 师：有点远了，谁能伸得再远一点？

生：樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的。 师：再远一点，全班一起尽情地伸展吧！

生：樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的。

3

师：多么有生命的活力啊，你还找到哪个句子。 生：我找到了“稠密的树叶绿得发亮”。

师：这个句子里哪个词，哪个句子，让你眼前发亮？你来说。

生：“稠密”“绿得发亮”，“稠密”说明树叶很多，“绿得发亮”说明树叶绿油油的。

师：“稠密”你怎么理解？

生：“稠”是每个地方几乎遍布了叶子。

师：你能用自己的话理解。很好，但是老师想把稠密的樟树带到我们的眼前来读一读。

生：稠密的树叶绿得发亮。

师：但是没有让老师眼前一亮，再来试试。 生：稠密的树叶绿得发亮。

师：亮，充满了生命的润泽，精神饱满，活力健康。 生：稠密的树叶绿得发亮。 师：眼睛也跟着一亮，一起读。 生：稠密的树叶绿得发亮。

师：多么有活力的樟树啊，你还找到了哪句？

生：大家跟我看，第4小节的“樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃”。我从这里的“无论”“总是”看出樟树无论在什么季节，它总是蓬蓬勃勃的。

师：抓住了关键词来理解句子，会读书的孩子，同学们想一想，樟树在一年四季会经历些什么呢？

生：冬季，雪打在它的身上。 师：忍受严寒的煎熬。

生：夏天，就是很热的太阳晒。 师：烈日的炙烤。

生：它可能还受到风雨侵袭。 师：倾盆大雨。

生：它可能还被风吹雨打。

师：你能用这样的句子来说一说吗？（出示：无论 ，总是 。）

生：无论樟树怎样被雪打，它总是蓬蓬勃勃立在那里。

生：无论怎样经历风吹雨打，它总是将茂密的叶子展露在你们面前。 师：无论是春意盎然，还是秋高气爽，它们总是那么——

4

生：蓬蓬勃勃。

师：无论是寒冬腊月，它们总是那么—— 生：蓬蓬勃勃。

师：无论是夏天，还是冬天，它们也总是那样—— 生：蓬蓬勃勃。

师：来，让我们再读第四自然段，饱含激情，把你的赞美送给这两棵樟树。“樟树不高”，齐。

生：齐读。

师：不同的角度写出了樟树的蓬蓬勃勃。那么香气宜人又是怎样描写的？让我们读读第5自然段，相信你有所发现的。

生：自读第5自然段。 师：你有什么想法吗？

生：我是从“即使当它枝枯叶落的时候，当它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气仍然不变。”从这里能看出别的材料，经过加工，功能已没有，可樟树还保持特点。

生：我要补充一下马泽晓的，因为别的材料刷漆，但是樟树刷完漆香气仍然有的。

生：樟树与石榴树对比，在石榴树上能找到很多虫子，而樟树没有虫子，还有它做成家具，香气仍不变。

师：它和石榴树对比，写出樟树特有的香气，你真是个会读书的孩子。来孩子一起对比着读一读，感受它们的不同点。男生读石榴树，女生读樟树，争取把它们的不同点读出来，男生来——

男生：别的树木容易招虫。从同一棵石榴树上，可以捉到三四种不同的虫子。它们还要养儿育女，繁衍后代，子子孙孙都寄生在树上。

女生：而樟树本身却有一种香气，而且这种香气能永久保持。即使当它枝枯叶落的时候，当它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气仍然不变。只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。樟树的高贵之处就在这里。

师：是呀，只要它存在一天，它的香气就保持不变。当它枝枯叶落时，它的香气——

生：仍然不变。

师：当它变成木料，做成家具，它的香气—— 生：仍然不变。

生：只要它的本质存在一天，它的香气就—— 生：仍然不变。

5

师：来，让我们倚着这棵蓬蓬勃勃的樟树，读4、5自然段。“樟树不高”齐。 生：齐读。

【教学感悟：抓住“怎样的樟树？”的这一核心话题，让学生自主地研读课文，轻松地交流自己的阅读感受。在阅读中很轻松地就抓住了第四段中对樟树外形特点的描写和第五段中对樟树品质特点的描写。让学生在阅读的体验中不仅能激发情感，更能积累一定的写作方法，为今后的写作打下基础，这其实就是一次读练兼得的阅读过程。】

五、提出课文重难点，顺延激情

师：好的，孩子们，因为不要打扰你们的休息时间，今天的课就上到这儿。那么老师想说为什么要写樟树呢？作者用樟树想表达什么情感呢？樟树、故居、故居的主人到底有怎样的联系呢？咱们下节课再学。下课！

【教学感悟：抛出第二课时的重点问题，让学生带着思考进入下堂课的教学内容，提高了学习效率。】 附：板书设计

宋庆龄故居的樟树

蓬蓬勃勃 稠 枝叶稠密 香气宜人 繁

6

师：来，让我们倚着这棵蓬蓬勃勃的樟树，读4、5自然段。“樟树不高”齐。 生：齐读。

【教学感悟：抓住“怎样的樟树？”的这一核心话题，让学生自主地研读课文，轻松地交流自己的阅读感受。在阅读中很轻松地就抓住了第四段中对樟树外形特点的描写和第五段中对樟树品质特点的描写。让学生在阅读的体验中不仅能激发情感，更能积累一定的写作方法，为今后的写作打下基础，这其实就是一次读练兼得的阅读过程。】

五、提出课文重难点，顺延激情

师：好的，孩子们，因为不要打扰你们的休息时间，今天的课就上到这儿。那么老师想说为什么要写樟树呢？作者用樟树想表达什么情感呢？樟树、故居、故居的主人到底有怎样的联系呢？咱们下节课再学。下课！

【教学感悟：抛出第二课时的重点问题，让学生带着思考进入下堂课的教学内容，提高了学习效率。】 附：板书设计

宋庆龄故居的樟树

蓬蓬勃勃 稠 枝叶稠密 香气宜人 繁

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