授导式教学设计案例设计

教学设计案例－《小巷深处》 教学设计表

学科语文 授课年级七年级（下） 学校环江县教研室 教师姓名韦敏儿

章节名称 小巷深处

计划学时 2课时

学习内容分析

这是一篇文质兼美,感人至深的文章，抒写了养母对我深切的爱和我对养母的感情。

学习者分析

1、初一学生具备流利朗读课文，能理解课文内容，能从课文字里行间中感悟“情感”2、课文内容很接近学生生活，初一学生感情比较丰富，学习兴趣是他们的特征。

教学目标

1、学习以人物情感的变化发展为结构的文章写法。

2、学习抓住人物语言、动作、心理和外貌来描写人物和情感的方法。 3、通过朗读感悟母爱,讴歌亲情，感受人性和对“弱势群体的关怀”，学会做人。

教学重点和难点及解决措施

重点：1、把握人物情感的变化及发展的文章写法。

2、体会掌握人物语言、动作、心理和外貌描写方法。措施：从学生的集体朗读、自由朗读、个性朗读和运用多媒体展现多种画面引导学生体会和感悟。难点：1．感悟母爱,，感受人性。2．升华对“弱势群体的关怀”，讴歌亲情，学会做人。措施：教师引导，学生展示（讲自己的故事、听别人的讲述）

教学设计思路

1、通过故事导入语新课。 2、整体感知全文。

理清“我”的情感线索：满足——自豪——沉默——厌恶——悔悟

3、合作、个性问题探究。从课文中找出相关句子；展现一个为了养女而含辛茹苦地操劳大半生的母亲的形象；个体展现。 4、延伸拓展

依据理论

教学过程主要是通过各种方式让学生反复阅读；阅读和讨论始终贯穿教学过程。反馈和感悟“母子”亲情及引导的理论为本课提供了支持。

信息技术应用分析

知识点 学习水平

媒体内容与形式

使用方式

使用效果

抒写了养母对我深切的爱和我对养母的感情。

流利的朗读能力；能感悟真情

多媒体教学课件

教师展示学生听、感悟

激发学生多角度体会感悟。

教学过程（可续页）

教学过程

（一）导语

母爱是人世间最伟大、最无私的，我们自从降临到这大千世界，就感受到母爱。但是对一个瞎养母收养被人遗弃的女婴，并为她倾注了所有的一切的感知就很少了。今天我们来学习表现这方面的一篇感人至深的散文——《小巷深处》 (二)整体感知

1．这篇文章讲述了一个什么故事？（了解故事情节和内容） 2．文章以什么为线索？“我”对家、对母亲的感情变化为主线。“我”的情感线索：满足——自豪——沉默——厌恶——悔悟 3．跳读课文，感受人物形象

4．从文中找出描写母亲外貌、神态的语句，体味其中蕴含的思想感情。

5．讨论“我”是个坏女孩吗?(学生各抒己见) “我”对家对母亲的感情前后是怎样变化的？在文中画出并讨论。

（三）学生速读课文，找出自己最受感动或者不理解的句子或事例，并说说自己的理解。 （四）细读课文——找出令自己感动的描写母亲的句子，朗读出来，并说明感动的理由。 1．句子。（略） 2．朗诵指导（略）

3、配乐真情朗读，揭示主题。 ①配角色朗读

②配上《烛光里的妈妈》的弦律朗读。

③朗读完后，随放课前播放的歌曲《烛光里的妈妈》后半部分（即高潮部分，让学生在动情的歌声中情绪激动不已，达到高潮） ④音乐快结尾时，教师揭示主题（略） （五）问题探究

1、标出“我”对家、对母亲感情变化的句子。理解是什么原因使“我”疏远母亲，淡忘破旧的家? 2、“在风中，她无助地倚在墙边，凌乱而花白的头发在苍老的脸颊旁飘扬着。我看到她深凹的眼，布满青筋和黑斑的枯枝似的手，还有那根又光又亮的竹棒。”这段文字主要采用了什么描写方法？

3、文中对小巷和竹棒的描写，起了什么作用？

4、假如你和文中的女孩有相类的贫寒的家庭背景，你会怎样对待你的母亲？“我”是个坏女孩吗?

（六）延伸拓展

1．必做：为父母做一件具体的事，来感谢他们这些年对自己无微不至的爱（比如为父母做一顿饭，为家里做一次清洁，为父母捶捶背、洗一次脚等），并写下自己的感受。 2．分层练习(学生结合自己的实际，在下面三题中任选一题完成)： (1)写出歌颂母爱的诗句、著名的故事（写出名字即可）； (2)写出自己与母亲相处的感人细节；

(3)为自己的母亲画一张简笔画，并作简要介绍。

3．以“母爱”为话题写一篇作文。要求：以情感的变化结构文章，选取生活琐事、细节描写来表现情感。

教学设计案例－《日月潭》 教学设计表

学科语文 授课年级 2 学校凤山实验小学 教师姓名李笃东

章节名称

《日月潭》教学设计

计划学时 2

学习内容分析

《日月潭》是人教版第四册第四单元的一篇讲读课文。本课介绍了日月潭的秀丽风光，表达了作者对我国领土宝岛台湾、对祖国大好河山的热爱之情。作者是按照这样的游览顺序描写的：首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然。文中字里行间无不体现着景色的美，洋溢着作者对日月潭的喜爱之情，它不仅是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育、陶冶学生情操的好教材。

学习者分析

学生具备独立的识字能力和朗读能力

教学目标 1、会读会写9个生字，说出生字组成的词语和由熟字组成的新词的意思。2、弄懂课后思考、练习。3、感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。4、激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学重点难点及解决措施

理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。

教学设计思路

本课语言优美、意境清新，我主要利用多媒体的声音、图像资源，借助大量的图片，悠扬的音乐，创设情境，让学生产生“视象”，引导学生入境入情，欣赏美景，品读课文，以达到体会画中之情，文中之意的目的，从而完成教学目标。1、课前欣赏，激发情感。2、声像结

合，感知课文。3、图文并茂，赏析课文。4、展示情境，复述课文。5、拓展情境，爱国教育。

依据的理论

根据新课标的精神，站在素质教育的角度，结合本教材的特点，情境促读，读中悟情。

信息技术应用分析 知识点 学习水平

媒体内容与形式

使用方式

使用效果

生字日月潭景色

学会9个生字感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色

多媒体画面及音乐，

教师操作演示，引导学生观察

激发学生学习兴趣激发学生的爱国情感

课堂教学流程

（一）创设情境，激趣导入

1、同学们，我们都知道，咱们祖国山川秀丽，景色迷人。有甲天下的桂林山水；有世界八大奇观之一的万里长城；有象征古代劳动人民聪明智慧的龙门石窟；有以奇松、怪石著称的黄山；还有雄伟壮观的泰山。我们的祖国可真美呀！你们不为生长在这样的国家里而感到自豪，感到骄傲吗？

2、这些景点都在我国大陆地区，我还听说台湾岛上有一处景色特别美，吸引了许许多多的中外游客，这个地方就叫日月潭。今天，我们一块去欣赏那儿的美景吧！（板题，读题） （二）情境体验，整体感知

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