以多样化教学方法,实现高效数学课堂

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以多样化教学方法，实现高效数学课堂

作者：顾丽芳

来源：《文理导航》2015年第36期

【摘 要】新课改以来，教师更加关注学生的课堂学习效率，更加追求高效率课堂教学。而如何更好地实现这一教学目标，就需要教师的不断反思、更新、创造。需要教师科学合理地、多样地运用教学方法，努力将数学知识简单化，促使学生更易于接受。文章主要从多样化教学方法方面，结合实际教学，分析数学课堂教学。 【关键词】多样化;教学方法;小学数学

目前小学数学教学中还存在很多弊端，“三中心”问题还很严重，总是忽视学生的主体性，“一言堂”现象还是屡见不鲜。这样的课堂教学造成的直接后果，就是学生的低质量学习。增强了学生的惰性。使其失去对数学的学习兴趣。因此，教师创新自己的教学方法已经刻不容缓。教师必须强化自己的教学方法，结合实际教学情况，采用不同的教学方法，以激发其学习欲望，张扬其个性，促进其思维进一步发展，实现高效课堂的构建。 一、情境化教学，激发学习兴趣

情境化教学已经被广泛应用于数学教学中，而且带来的效果显著。作为小学数学教师，要根据小学生的心理特点，巧妙地开展情境化教学。教师可以从学生的兴趣入手，为学生创设有趣的故事情境，以点燃学生的学习热情，激活学生的主动意识，进而推动学生更加自觉地探索、学习数学知识。

例如：在教学“10以内的加法和减法”时，教师发现学生对于这些枯燥的数学计算并不感兴趣，很不愿意面对这些数学计算题。但事实上，学生必须要经历计算的训练，才能够很好地巩固这些数学知识。于是，教师将这些无味的数学内容，穿插于学生比较感兴趣的小故事中，为学生创设一些故事情境，以刺激学生能够主动计算、学习。师：将近中午的时候，唐僧师徒四人来到了一座山中，准备就地休息，而悟空很主动地去寻找食物。很快，悟空就带回一些桃子，并分给大家吃，分给师傅5个、沙僧3个、八戒3个、最后自己留了2个。这时候悟空突发奇想的想考考八戒，对八戒说：“八戒，问你一个问题，我开始给了师傅5个桃子，现在他还剩下3个，你猜师傅吃了几个桃子了？我一共分给你和沙师弟多少个桃子呢？”八戒顿时就懵了，同学们，你们谁能帮他算出来呢？学生都很自然地进入到教师创设的故事情境中，都想去帮助八戒。生：我可以帮他解决，其中悟空的第一问的式子我可以给出：5-3=2，说明师傅已经吃了2个桃子了。第二个问题的算式可以列成：3+3=6，所以八戒和沙僧一共分到了6个桃子。

教师巧妙的创设故事情境，将枯燥的数学课上成了充满活力的数学课，将数学问题变得趣味十足，极大地激发起学生对数学的学习欲望。

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