新部编湘教版三年级语文上11地平线教案教学设计(湖南版)

11.地平线 教学设计

教学目标：

1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 理解课文内容，体会文章蕴含的深刻哲理：正是因为对未来充满新鲜的幻想和憧憬，人才会在成长中努力地追求，而不被各种不良诱惑所吸引，对地平线这个谜的探索的过程就是人生不断往前看，不断奋斗的过程。

3.简单了解当代作家贾平凹，激发阅读兴趣。 教学重、难点：

体会文中地平线不同含义以及最后一个自然段的含义，从课文中获得人生的启迪。 教学准备：教学课件 教学流程 一、导入新课

1. 同学们,这节课,老师给大家带来几带回副优美的图片,想欣赏一下吗？这几幅图里都有一个主题，看你能不能发现它。 （出示：从各个场景拍摄的地平线图片）

2.说说你在图中找到什么共同点了。（地平线）你能指出来吗？

3.这节课,让我们再次跟随作者走进渭北大平原,去欣赏那一道道亮丽的风景线。(板书课题)

二、初读课文

1. 自由读课文，做到读准字音、读通句子。结合课前预习，边读边思考课文先写了什么,后写了什么？按什么顺序写的？

2.课文整体内容基本了解了，让我们再看看一些词语你掌握得怎么样？ 出示词语：

伏着、渭北平原、无拘无束、仙翁、飘在胸前、悠悠然、咀嚼、沉沦、 寂寞

3.细读：咀嚼

知道这个词的意思吗？课文中这个词的意思又是什么呢？

过渡：作者为什么觉得“地平线真是个谜了”？让我们再读课文，与作者一起去追寻这个谜。

三、精读课文

1.指名读课文：课文中的“地平线”一词出现了多次,找一找把它们画出来，其中有的地方含义是不一样的,你能体会到它们的不同之处吗?

2.读一读“地平线”出现的句子。 （１）第一组：对话

“孩子,那是永远也走不到的地平线”“地平线是什么?” 说这话的是什么人？这段肖像描写给你什么样的感受？他怎么回答我的？

带着你的体会读一读。

过渡：真是像仙人老爷爷也不知道吗？于是执着的小平娃又向天边的矮屋奔去。还有其它句子吗?

（２）第二组：

然而我失败了，矮屋那里也是天地平行，又在远远的地方出现了那一道地平线。 我坐在地上，咀嚼着老人的话，出神地想：这地平线，真是个谜了。 (3)补充理解

儿时作者就是这样带着对“地平线”的疑惑不断追求的，其实课文中还有一些关于地平线的描写，不知道你留心了吗？

比如：

第一自然段：差不多一抬头，就看见远远的地方，那里天地相接了。 第二自然段：天和地不再平行，而是形成一个三角形，在交叉处是一道很亮的灰白色的线，…… 第三自然段： “啊，天到尽头了！” 第四自然段：在远远的地方，又有一片矮屋，天地相接了，又出现那道很亮的灰白色的线。 过渡：就是这样，在作者心中地平线就是一个谜，就是……（天地相接处那道很亮的灰白色的线。

（4）长大后地平线的意义更深刻，还有哪些地方提到地平线了吗？

但我却记住了这个地平线，没有在生活中沉沦下去，虽然时有艰辛、苦楚、寂寞。 *注意这个句子的关联词语特别有意义，你觉得怎么说比较符合我们平常使用的规范呢？那作者这么用起到了什么效果呢？

*作者在怎样的艰辛、苦楚、寂寞中坚强地挺过来了呢？让我们了解作家贾平凹（补充视频） 看了视频你有什么样的感受？ （5）你还找到了哪些句子？

出示：命运和理想是天和地的平行，但又总有交叉的时候。那个高度融合统一的很亮的灰白色的线，总是在前边吸引着你。永远去追求地平线，去解这个谜，人生就充满了新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力。 *这一段很难懂，你先读读再与同桌商量一下，这里的“地平线”到底是什么呢？ *再读读，说说你这里的“地平线”对作者有着怎样的意义？ 这样的人生财富对你有影响吗？

小结：正是因为对未来充满新鲜的幻想和憧憬，人才会在成长中努力地追求，而不被各种不良诱惑所吸引，对地平线这个谜的探索的过程就是人生不断往前看，不断奋斗的过程。

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