让学生在游戏中学习数学

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让学生在游戏中学习数学

作者：黄芬芬

来源：《新教师》2013年第03期

台湾地区教师洪雪芬在教学《空间大师》一课时，从开始到结束，学生整节课都在玩“空间大师”，在玩转中发现数学、探究数学。从这个玩具有几个部件开始，不同的学生采用不同的方法来表述发现的数学现象，以“说数学”“玩数学”的方式来提升学生的数学能力。这样一节课，学生一直处于兴奋状态，一直玩，他们在玩中学习了数学。洪老师让学生在游戏中爱上数学，让我们看到了学生通过数学游戏掌握数学知识的高效成果。作为数学教师，要意识到游戏教学的重要意义，有效地将游戏用于教学中，这样将起到意想不到的效果。 一、以游戏导入新课：激发兴趣

导入是一项非常重要的教学艺术，新颖别致的导入必然会为课堂教学的展开奠定良好的基础，教学也就很快进入最佳境界。爱好游戏是儿童的天性，教师可根据教材内容，通过游戏的方式导入新课。这样可以给学生一个积极的刺激，引导他们兴奋中心的转移，发挥教师引导者的作用，从而进入最佳的学习状态。 教学片段：《列表法解决问题的策略》。 在播放一段《猫和老鼠》动画片的基础上进行。

师：小老鼠聪明吗？你们想变得和它一样聪明吗？那么刚刚的影片中，小老鼠用了各种各样的好办法对付厉害的猫，这些好方法，我们称之为策略。在生活中有许多难题，只要我们掌握了好的方法，也就是好的策略，就可以把它们解决掉。今天就让我们一起学习解决问题的策略。

这样的教学设计，因有游戏作基础，学生会对数学产生一种亲切感，并饱含热情投入到新课的学习中。但要注意的是，所创设的游戏情境应与学生的生活体验相近或者相符，这样才能让学生产生共鸣，有话可说。 二、以游戏探究新知：主动建构

游戏是学生喜爱的活动形式，根据小学生活泼、好动、好奇心强的特点，在探究新知识时，进行一些别出心裁的小游戏，融知识、趣味、思想于一体，寓教于乐，让学生在轻松、愉快的教学氛围中积极参与到新课的学习中来。

例如，《3的倍数的特征》一课，在探究上明显与“2、5的倍数的特征”不同，也有一定难度，并且受“2、5的倍数的特征”的负迁移影响，学生探究“3的倍数的特征”更显困难。这时运

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