浅谈如何提高文言文阅读能力

提高初中生文言文阅读水平之我见

溆浦县陶金坪乡学校 舒孝顶

【摘 要】文言文阅读教学具有多元价值。文言文学习的基本价值

是学会解读古代典籍,传承中华民族文化。此外,扎实的文言功底对学生正确理解和运用现代汉语词汇有重要意义;学习文言文还能提升学生的表达能力;从写作素材的角度看,学习文言文更能为学生提供相当丰富的写作材料。怎样改变文言文阅读低效的现状？怎样学好文言文，提高文言文阅读水平？本文将谈谈如何从激发学生学习的兴趣、强化诵读、加强文言文知识积累两个方面来提高文言文阅读能力。

【关键词】文言文 激发 兴趣 知识积累

【正文】

文言文阅读教学具有多元价值。文言文学习的基本价值是学会解读古代典籍传承中华民族文化，可以提高我们的语言素养，还可以丰富我们的精神世界，培养民族自豪感；通过与古人的对话，接受优秀文化的浸濡，养成重视道德修养、追求崇高理想的品格；学会从历史发展的角度理解古代作品的价值，学会用现代的观念审视古代作品，汲取古代经典的智慧，在批判性思考中不断提升自己的精神境界。此外,扎实的文言功底对学生正确理解和运用现代汉语词汇有重要意

义;学习文言文还能提升学生的表达能力;从写作素材的角度看,学习文言文更能为学生提供相当丰富的写作材料。既然学好文言文有这么多好处，那么该如何学好文言文呢？怎样改变文言文阅读低效的现状？怎样提高文言文阅读水平？本文将谈谈如何从激发学生学习文言文的兴趣、强化诵读、加强文言文知识积累两个方面来提高文言文阅读能力。

一、激发学生学习文言文的兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者” ，激发学生学习文言文兴趣至关重要。只有充分引发学生学习文言文的兴趣，调动学生的积极性，才能使学生真正参与学习，才能避免文言文学习的枯燥，进而引导他们领悟作品的内涵。在文言文教学过程中，绝大多数学生认为，学习文言文的比较枯燥，、体会不深，懵懂如学一门外语，甚至觉得老师煞费苦心地想要教好文言文是一厢情愿，学生只是“逆来顺受”。 那么，怎样才能激发学生学习文言文的兴趣呢？ 1、理解文化的传承，激发学生自豪感 。

传统文化得以传承，文言文功不可没。孔子的“克己复礼”、孟子的“舍生取义”、文天祥的“丹心照汗青”等等浩然正气，穿越古今时空，激励着无数仁人志士和匹夫百姓。可以利用古代刺股悬梁、凿壁偷光、积雪囊萤等勤奋好学的故事，教育学生树立好学上进的志向，提高学生的思想、民族责任感和自豪感。而学生经过一段时间的训练，积累了一定数量的精读篇目后，学生就会发现古文里有“东西”可读，古文里具有相当强的现实意义，那么学生会从内心深处产生学

古文的兴趣，自觉地学习文言文。 2、采用生动的故事、激发学生兴趣。

绝大多数文言文都是若干个故事组成的，学生对枯燥的文言不感兴趣，但他们对名人、历史故事还是很感兴趣的。例如讲《出师表》，先从诸葛亮的一些轶事讲起，然后再讲一些刘备征战沙场的故事（当然这些故事是要选取那些跟课文有联系的、能跟课文中体现的人物性格特点紧密相关的）。把课文中的这两个主要人物的形象在学生的印象中树立起来，让学生对人物感兴趣进而渴望知道发生在他们之间的具体故事。在学生都提起了兴趣的时候，故事可不能一口气讲完，要懂得吊学生的胃口，故事只能讲到课文的故事开始之前就停住。要吸引学生跟着兴趣想知道后事如何，就要一起来了解课文的相关内容。在分析课文的时候也千万不要刻板地老套地逐字逐句解释和翻译，把课文中的句子用抑扬顿挫的调子念出来，再试着用生动的、行神兼具的语言来讲述。要使学生觉得：哦，这话是这么有意思啊，原来古文挺有意思的。看到学生都挺入迷的时候要及时地给学生灌输文言文简洁明了、表意深刻的优势。把故事结合课文内容讲述完了，学生还意犹未尽，可以把课文以后的故事展开点讲。

3、教师激情授课点燃学生的兴趣。

德国著名的教育家第斯多惠曾说过，教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。课堂授课就是一个师生情感交流和互动的过程，正所谓“乐其师，信其道”。这就要求教师拥有良好的情绪、积极的心态，能够从情绪上带动学生。教师一旦进入课堂，就要

抛弃一切烦恼和不良情绪，集中精力、精神饱满地面对每一个学生。很难想象，一个满腹怨言、满肚牢骚的教师能让课堂气氛活跃起来。一个优秀的大学教师要有角色意识，要对教学充满热爱之情，“如果教师本身燃烧着对知识的渴望，学生就会迷恋于获取知识。”教师的这种激情，不仅可以感染自己，同样可以感染学生。学生对教师的授课有了情感，就会迸发出无限的激情，这种激情会激发学生学习的兴趣和创造力，使学生的思维处于活跃的状态，从而能够提高学习效率。

4、采用多种形式的竞赛活动、激发学生兴趣。。

竞赛可以增强学习的动力、效果。抓住学生喜欢表现自己的欲望，通过开展各种活动来促进文言文的学习。开展文言文知识竞猜、文言文背诵比赛、文言文故事大赛等一系列活动，发动全班学生参与，积极投入学习之中，增强了学习的凝聚力，先进带动后进，开阔了视野，拓宽了知识面，每一次活动都给学生以吸引力，在比赛中找到自己的优势，为以后的学习提高信心，学习效果喜人。

这样改进教学后，由于教学设计新颖独特，充分调动起了学生学习的积极性，激发了学生学习文言文的热情，学生对教学内容挖掘深入，课堂气氛活跃起来了，课堂上出现了前所未有的热烈场面。学生们唇枪舌剑，争辩质疑。有些思维活跃的学生更是妙语连珠，鞭辟入里。这样表面上看好像是为了多得分，实际上是锻炼了学生的学习能力和表达能力，使学生从被动的接受知识转变为主动的探求知识，在知识的探讨中发展智力和能力，从而提高了文言文教学的质量，教学效果基本达到了预期的目的。

二、强化诵读 、提高阅读水平。

“书读百遍，其义自见”，可见读是非常重要的。文言文阅读的要求和方法，概括地说，就是诵读、理解、背诵。诵读是核心，是关键，是文言文学习的立足点。我国有诵读诗文的优良传统，学习文言文也离不了诵读的方法。诵读分吟读和朗读两种。前者是声音较轻有节奏地读，后者是放开声音去诵读。我国的优秀古典名篇，意境深邃，语言精美，音调铿锵，声韵和谐，有很强的音乐性，适合于吟读。 诵读是把书面语变成口头语言，因而学生在诵读时要精力集中，不能分心，要做到声入心随，嘴念、耳听、心想，边读边体会文章的内容、意境，进入“登山则情满于山，观海则情溢于海”的境界。教师指导学生反复诵读，不仅能让学生领略到景色的美好，而且能领悟作者的写作意图。

此外，教师要善于引导学生诵读，并且要读得准确、读得流畅、读得有感情，可以通过以下方式引导学生诵读文言文：一是范读，通过范读，引导学生明确字音，把握节奏，感悟文句之美和作者的情感；二是朗读，引导学生理解文章内容，掌握常用词语，体会妙处，增加学生对文言文的语感；三是品读，引导学生体会文章意境和作者的思想感情，培养学生的分析理解能力；四是美读，引导学生了解文言的特点，提高文学欣赏能力。

读字当头，激发兴趣。读是文言学习的第一大法宝。读是课堂教学的延伸、加固和补充。老师应指导学生选取一些内容深浅适中、文笔较为流畅且故事性强、能吸引人、有一定的可读性的古文来阅读，

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