外国教育史复习提纲

外国教育史复习提纲

考试要求：单选题15*1 判断题9*1 名词解释4*4 （总分100） 辨析题5*2 简答题5*5 论述题12+13

第一编 古代文明与教育

一．史前教育的“成年礼”（P 24）

1.《通过仪式》认为是“伴随着地点、状态、社会地位、年龄的每一变化而实施的礼仪”。并划分为分离、过渡、聚合三个阶段。 2.成年礼特征：a.少年领受成年礼的年龄极不一致。 b.成年礼不是一个短暂的仪式，而是一个长期的过程。 c.接受成年礼的少年要经历各种严酷的锻炼和考验。 d.许多部落还用各种恐怖、服药等方法。 f.在接受成年礼期间，少年还恪守斋戒和各种禁忌，并接受各种行为规范的教育和训练。 g.割礼 f.成年礼一般都伴有各种宗教仪式。

3.“成年礼”的制度性要素：a.“成年礼”活动的举行对教育对象有一定条件的要求。 b.“成年礼”活动的举行需要一定特殊的有隔离作用的场所。 c.“成年礼”活动的举行需要斤斤计较接受特殊的学习和教育。 d.“成年礼”活动的举行已经出现了一些专门负责对青少年进行教育和管理的教育者。

4.史前教育的特点：生活性、宗教性、保守性、平等性、仪式性。 5.公共教育机构：一种是捷尔普切卡拉，它是给予儿童一般训练的“青年之家”；一种是卡尔梅卡克，是专门培养担任僧侣和领袖职务的人的学校。

6.沙巴耶娃认为“青年之家”是最早的教育机构。 二．学校的产生 （P 39）

1.三大发现：一是乌鲁克古城发现泥板文书，在距今至少5500年前，两河流域出现了学校教育；二是苏路帕克古城发现泥板学生课本等词汇和作业，约在公元前2500年，也是两河流域；三是马里城，泥板石，锲形文字教学的学校，也是公认最古老的学校。 2.学校产生的原因：a.生产力的发展 b.奴隶制国家的出现 c.文字的出现和科学知识的丰富。 三．苏格拉底的教育思想 （P 80）

1.教育作用：认为教育是发展人的才能，使人道德高尚的必须途径。因而其认为教育的目的就是造就道德高尚、才能卓越的治国人才。 2.教育任务：认为教育的首要任务是道德培养。因此提出了一个著名命题，智慧（知识）即道德。

3.教育内容：从培养德才兼备的治国者的教育目的出发，苏格拉底提出了广博的教育内容。

4苏格拉底的教学法：以问答、诘难、诱导为特征的谈话式教学法，后人称之为“苏格拉底教学法”。并由讥讽、助产、归纳和定义三个步骤组成，这种教学方法在一定程度上遵循了人的认知规律，能使人更加深刻地发现真理、理解教育内容，促使学生的认识不断深化，因此至今仍是教学中的重要方法之一。 5.教育活动：无处不在，无人不教，义务教师。

6.“助产术”特点：师生平等、强调无知、独立思考、启发探索、

追求真理。

7.评价：a.一种追求师生平等、共同追求知识的意义的学习和教育方法。 b.对话（辩证法）是西方文明的根本。 c.对话带来的是由迷惘而入思的氛围。

8.局限性：不是万能的教育方法，只能在一定的条件下和适度的范围内运用。 a.受教育者必须有探求真理的愿望和热情。 b.受教育者必须就所讨论问题已经积累了一定的事实和知识。 c.方法不能机械地搬运于幼年儿童。 四．西塞罗的教育思想 （P 107）

1.教育思想：a.培养具备雄辩能力的优秀政治家是西塞罗教育的最高目的，或者说教育的直接目的就是培养能言善辩、具有良好的、多方面素养的雄辩家。因此，雄辩家的教育应该是全面的教育。 b.雄辩家的根本品质：着眼于人道，亦即为人之道。而为人之道就要求不仅彰显人的本性和特点，而且在人际关系上也应具备仁爱、同情和礼让，同时还需要具备必要的文化需养。简言之。道德品质的养成是雄辩家教育的首要任务。 c.其次雄辩家还应该具有广博的知识和文化修养。 d.西塞罗所说的自由艺术主要是指古代希腊所形成的自由学科，亦即文法、修辞、算术、几何、天文和音乐理论；而他所说的知识却是指政治、法律、军事、哲学、雄辩术以及伦理学。 e.雄辩家还应进行修辞学科目的专门训练从而具备特殊的演说素养。最后，雄辩家还应该具有优美的举止和文雅的风度。

2.评价：西塞罗生活在罗马由传统社会向希腊化社会过渡时期，深受希腊文化的影响，因而他的教育主张是罗马的民族特点和希腊文化深刻印象相结合的结果，也是罗马未来教育和教育思想发展的趋势。

五．帝国时期的教育理论之昆体良 （P 114）

1.教育思想：a.教育目的：就是培养“善良的、精于雄辩的人”，亦即道德高尚的、在雄辩术上达到完美境地的雄辩家。 b.雄辩家的素质：知识广博。 c.教育和学习的重要性：昆体良认为，雄辩家既不是天生的也不是后天学习的结果，而是天赋和学习共同起作用的结果。 d.教育阶段：家庭教育、初级学校、文法学校、雄辩术学校。 e.教学组织形式、教学原则与方法、教师素养：①.极力主张实行集体教学的组织形式。 ②.教学应该激发学生的兴趣和意愿。 ③.教师的素质：德才兼备、言行一致、知识渊博、娴于教学、熟练运用教学方法等。

2.罗马教育思想特点：轻理论重实践（实用主义）；在西方教学史上提出了教学论的雏形。

3.评价：昆体良的教育思想既是对自己长期以来教学工作实践经验的总结，也是对古罗马教育理论和教育实践的梳理，是古代罗马教育理论的最高成就。他的教育思想中强调专业教育和普通教育相结合，为文法学校制定的课程体系以及对文法学校的深刻见解，对教学理论的真知灼见等，对后世欧洲中等教育产生了深远的影响。

4.历史功绩：继承传播希腊文化，拓展丰富对教育现象的认识，与希腊教育共同构成西方教育思想的历史基础，开创了一种新的传统教育。

六．骑士教育 (P143)

1.骑士教育：是西欧中世纪封建社会的一种特殊的教育形式（无特设机构，无专职教育人员，是家庭教育），是封建等级制度的产物。 a.作为封建制度的组成部分。 b.作为一个独立的社会阶层。 c.一种个人的行为方式、荣辱观和道德准则。

2.培养目标：彪悍勇猛、虔敬上帝、忠君爱国、宠媚贵妇。 3.教育的实施：三个阶段：第一阶段出生到七岁——家庭教育阶段，教育内容主要是宗教知识、道德教育和身体的养护与锻炼；7、8岁之后进入第二个阶段——侍童阶段，接受礼文教育；14-21岁为第三个阶段——侍从阶段。主要学习各种军事技能和生活方式，重点是“骑士七技”：骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、弈棋和吟诗。直到21岁通过隆重仪式授予骑士称号。

4.骑士教育特点：宗教氛围浓厚，封建气息强烈，世俗特点明显。 5.“骑士精神”：行侠仗义，扶危济困，彬彬有礼等。 七．中世纪大学的组织与特权 （P 151）

1.中世纪大学的领导体制：一类是以波隆大学为代表的“学生大学”，同乡会是最先出现的学生社团组织；另一类是以巴黎大学（法国公立大学，是西欧中世纪成立焦躁的一所大学。特色：在主教学校基础上发展的以民主著称的大学）为代表的“先生大学”，教师

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