让孩子轻松快乐的识字论文1

“采用多种识字方法，提高学生的识字效率”小课题 教学论文

让孩子轻松快乐的识字

学校：昌吉市第十小学 学科：小学语文 学段：小学语文低语组 教师：刘玉娥 电话：13899656949

让孩子轻松快乐的识字

作为一名小学语文教师,我深知语文是一门基础的学科,识字是阅读和写作的基础,是低段语文教学的重点.一个孩子识字量的多少及识字效果如何对他今后继续学习产生直接的影响.《语文课程标准》在对第一学段的学生提出：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。” 对学生识字的兴趣的培养，在我们低年级的语文教学中，是一项具有挑战性的工作。因为小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，内容也枯燥，为了使学生在愉快轻松的气氛中主动识字，教师要根据儿童年龄的特点，有意识激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。基于这样的认识，结合《语文课程标准》中关于低年级识字教学的阐述,我对低年级识字教学进行了探究. 一、 创设情境,激发学生的识字欲望.

一年级学生的注意力不稳定,不集中,不持久,容易被新鲜的刺激吸引,因而在识字教学中创设识字情境,使机械呆板的教学内容变得妙趣横生,赏心悦目,这样就可以唤起学生的情感和想象,形成生动、活泼、有效的课堂教学环境,激发学生的识字兴趣. 如在教学《操场上》一课前，我做了充分的准备，拍下了学生课间在操场上那热闹的场景，有的在跳绳，有的在踢足球，有的在跳高，有的在拍皮球??上课开始，我神秘地说：“今天我带你们去一个地方。”随即打开了课件，操场上那热闹的情景此时又再现了：“刘老师，那个拍皮球的是我！”“刘老师，那跳绳的是我呀！”教室里充满了学生快乐的叫

声，这时我微笑着说：“那你们想不想把刚才自己所做的活动和我们的生字宝宝交上朋友。”“想！”那回答真是有力，接下来的识字热情自然不言而喻。这样，利用一段拍自学生课间在操场上进行体育活动的场景作为“课引子”导入新课，调动了学生的情绪，激活了学生的思维。又如教学《菜园里》一课，教师利用多媒体再现菜园图，创设一种卡车开进菜园的情境，教室里摆放着各种蔬菜和相应的词卡，让学生下车摸一摸、看一看这些蔬菜，认一认词卡。教师有意识地创设这些让儿童产生兴趣的教学情境，激发他们参与学习的欲望，诱导他们饶有兴趣地走进汉字世界，在实际情境中感知字的来源，体验到身边处处有字词，对字词产生亲切感，从而增强学生识字的兴趣，唤起学生自主识字的意识

二、趣味识字,培养学生的识字兴趣

识字过程是否利用了灵活多样的教学形式吸引了学生的注意力,这是识字教学能否成功的关键.

(1)游戏是学生喜闻乐见的活动方式,把游戏引入到识字教学中会收到一想不到的效果.如“识字闯关”“摘果子”等游戏学生就乐于参加,并且兴趣非常浓厚.

(2) 发挥想象，为生字编故事。每个小朋友都喜欢幻想，我就引 导学生发挥想象，把小小的生字的每一个笔画当作人，当作画，当作物来看待，让他们活起来，动起来，走进自己编的小故事中。

例如：日是个调皮的孩子，它活泼可爱又好玩，你瞧，它手里拿的一根小棒棒也不安分，一会儿把小棒藏进肚子里(目)，张开眼睛到

处瞧，一会儿把小棒踩在了脚底下，变成了一个（旦），还伸了个懒腰，叫天亮了，一会儿把小棒变顶小帽子戴在了头顶上（白），说是摘朵白云当帽子。 (3)猜字谜识字.

学生喜欢猜谜语,猜谜语本身也是学生感兴趣的一项活动.儿童好奇心强,根据这一特点,把一些生字编成字谜,让学生在猜字的过程中识记生字.如教学“生”字时,可让学生猜字谜“一头牛站在独木桥上”, 教学“告”字时,可让学生猜字谜“一口咬掉牛尾巴”.学生在愉快之中学会了新字.有趣的谜语能引起学生学习生字的兴趣,使他们在快乐中识字,更重要的是久记不忘.除了课堂上老师出的谜语以外,我鼓励学生课下自己开动脑筋自编谜语.编的好的学生可获得“谜语大王”的称号.学生们兴趣很高,调动了学生自主识字的兴趣. (4)在拆字合字中识字.

在平时的教学中我常常把一些字按“部件”构造分成两部分或三部分,制成卡片分给学生(等学生了解了这种做法之后,再让学生自己制作),让学生自己动手拼一拼,拆一拆,合一合,看看分别都能组成那些新朋友?这样学生手拿卡片,一边找,一边想,一边记.又动手,又动脑,学习合体字的效果大大提高.

(5) 开动脑筋，为生字编儿歌。对于方及方的行近字，我编了一首儿歌方便学生记忆：草方草方，芳香的芳；户方户方，房子的房；方加反文，放学回家；访问访问，言旁伴方。②有的学生分不清“辨”、“辩”、“辫”、“瓣”这四个字，我就给这四个字编了几句儿歌：

辛辛俩人种树丫，种了点撇分清它（辨）；辛辛俩人在说话，站在两边争论它（辩）；辛辛俩人在种瓜，种了西瓜先开花（瓣）；辛辛两 个小姑娘，都用丝线扎头辫。 (6) 借助电教手段识字.

例如在《小小的船》的课件中，等引入课题后，马上展开课题画面：蓝蓝的夜空中，有着闪闪的星星，一小姑娘坐在弯弯的月亮上，犹如坐在小船上划着桨。在画面切换的同时，配以背景音乐：童声朗读《小小的船》（反复两次）。在这过程中，一方面精美的画面首先吸引了学生的注意力，使学生对这一画面产生好奇心，进而开始探测下面讲学习的内容；另一方面，美妙的童声朗诵课文，使学生注意到课文中的部分生字，如船、弯等，部分学生会主动开始跟着朗读，这就激发了学生学习这些生字的兴趣。

三、在生活中识字,拓宽学生的识字空间.

要构建快乐的识字教学方式，可以变动课堂形式，可以将识字教学搬到大自然中去，移到社会生活中去，让学生在领略大自然的绚丽多姿，感受日常生活中的纵情欢乐时学会生字。在生活环境中，可以接触到很多汉字：同学、亲人的名字，商店的招牌，广告及家中物品的包装物等，可以说，汉字无处不在。引导学生平时留心观察，随时随地识字，也不失为一个好的办法。我还为学人手设置一本“剪贴本”可以每天将自己在读书看报中认识的生字剪下来,贴到本子上,还可以把在电视中,或书报中看到认识的生字词记下来,定期在班里举行小组交流或全班交流,扩大识字量,同时使学生养成积累的好习惯.

总之，识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字，在课堂上，老师要创设丰富多彩、生动有趣的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，帮助学生识字，写字，了解字词的意思。在课堂外，老师要引导学生在日常生活中做识字的有心人，见到什么字，就认什么字，并自觉和同学交流识字效果。老师在教给学生识字方法的同时，要注重引导发现，使儿童渐渐学会用自己喜欢的方式或合适的方法识字，逐步培养学生识字的兴趣。使学生在轻松愉快的气氛中掌握和巩固知识,在学习中体会乐趣,从而使学生学得活,记得牢,学生就一定会牢固地掌握并运用祖国的语言文字.

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