农村包班制度的看法

《农村小学包班教学凸显问题及对策的研究》

河南省遂平县文城乡马庄学校 梁国千

近年来,农村教育越来越受到社会各界的重视。然而在科技、教育及新课程改革飞速发 展的今天, 我们农村小学 (我研究的是我们当地农村小学教育 \包班 \教育凸显问题及对 策,与其他地方也许不同。所以,这里面所涉及的问题,在全国农村,不一定具有广泛 性。 )教育教学中凸显出很多不和谐因素:特别是我们当地农村小学普遍存在的 \包班 \现象。严重影响了农村小学教育教学质量的提高,制约了素质教育的进程 , 束缚了教师 的灵性,阻碍了教师自身的专业发展。

如何在新课程改革背景下 , 探索出真正能解决农村小学 \包班 \教学凸显出的问题及 对策,就成了我们当下亟待研究的问题。因此,我们提出了《农村小学 \包班 \教学凸显 问题及对策的研究》这个课题。

二、核心概念界定

所谓的 \包班 \就是这个班的所有科目都由一个教师教。也就是那种 \数理化通吃、语 文艺术天文地理全扛 \什么都要会、什么课都得教的老师。在国人印象中,只有在偏 远山村当老师才这么干,因为那里师资实在匮乏,有的学校甚至只有一个教师,只好 \被全科 \。可是在我们新课程改革开展的如火如荼的中原大地,特别是我们当地大多教 师都 \被全科 \也就是都要包班上课。只有 \包班 \教学我们的教育教学活动才能勉强 开展。

按照国家规定应开设的课程,小学每个年级至少有 9门课程,中高年级的课程更多。 \包班 \教师不但要担任该班班主任,还要认真搞好包班教学,至少 9门课程,光备课、 写教案就很辛苦了,还要上完语文课、上数学课、上完数学还要上综合课 ...... 再加 上听课、评课、教研活动、笔记、反思、心得体会等,既要上好课,还须管好班,包班 教师的工作量可想而知。 繁重的工作压力影响了农村小学教育教学质量的提高和教师自 身的专业素质的发展。

三、国内外相关研究状况

从相关资料看,目前我国农村小学教育凸显的一些问题,并非是新课程改革、课程理念 变化与教师观念、知识、能力跟不上的问题。也不是教育行政部门指导不力的问题。而 是新课程改革背景下,农村小学教育的 \包班 \问题严重制

约了素质教育发展的进程。 我阅读过多篇文章,他们的主要观点是:认为新课程改革脱离了中国教育的实际,教师 存在于紧跟新课改与照顾实际情况的矛盾之中。我反对这种观点,首先新课程改革的提 出不是随随便便提出的, 是在我国教育专家研究的基础上提出的,是符合我国教育发展 的。 那种以中国教师素质 \差 \的愚蠢论调,以及说中国教师特别是农村教师跟不上时代 步伐的论调都是错误的。他们不经过调查研究,不知道中国农村小学的教育,特别是农 村包班教学凸显的问题是农村教育问题的主要原因。

国内外对农村小学 \包班 \教学凸显问题的研究也有一些, 但他们仅侧重研究的是其中的 某一个方面, 深入到农村小学 \包班 \教学凸显出的实际问题及对策的研究却很少。 于是, 我们在总结相关研究的基础上,提出了《农村小学 \包班 \教学凸显问题及对策的研究》 课题,以提高农村 \包班 \教学的教学效果,改善农村 \包班 \教学的教学条件,促进学 生素质教育的全面发展,减轻学生和老师的负担,发挥教师的灵动性,促进教师自身专 业素质的发展。

四、研究目标

1、 通过研究, 在新课程改革背景下 , 探索出真正能解决农村小学 \包班 \教学凸显的问题 及对策,提高 \包班 \教学的教学效果,改善农村 \包班 \教学的教学条件,促进学生素 质教育的全面发展。

2、通过研究,在农村小学 \包班 \情况下,探索出既能减轻学生和老师的 负担,又能发挥教师灵动性和促进教师自身的专业发展的新对策。 五、研究的思路、方法及内容 (一)研究思路

1、广泛收集、查阅与本课题相关的文献资料,学习、研究相关的教学理论和先进教改 经验,以提高思想认识。

2、坚持理论和实践相结合,从本校实际出发,有计划有步骤地在教学工作中开展研究, 并不断总结经验、调整方法,以更好地实现研究目标。

3、在实践探索过程中不断分析总结,通过对成功经验的理论分析和科学总结,探索出 真正能解决农村小学 \包班 \教学凸显出的问题及对策。

(二)研究方法 1、文献研究法。

2、调查问卷法。 3、实践研究法。 4、经验总结法。 (三)研究的内容

1、研究农村小学 \包班 \教学凸显问题的原因。

2、研究农村小学 \包班 \教学,课程开设及实施的现状和原因。 3、在分析农村小学 \包班 \教学现状下,探索出真正能解决农村小学 \包班 \教学凸显出 的问题及对策。

(四)研究的创新点

通过调查研究农村小学 \包班 \教学的现状及 \包班 \教学中存在问题, 探索出解决 \包班 \对教学质量的影响的对策。有效的提高农村 \包班 \教学的教学效果,促进教育教学及 新课程改革的快速发展。

教师专业发展是教师个体专业不断发展的历程,是教师不断接受新知识、增长专业能力 的过程。我们教师不论是在在专业思想、专业知识、专业能力等方面要不断完善,努力 成长。 探索出既能减轻学生和老师的负担,又能发挥教师灵动性和促进教师自身的专业 发展的新对策。

对农村小学包班教学现象的思考

蒋桂蓉，李春超 (长春师范大学教育科学学院，吉林长春130032)

[摘要]目前全国已有很多省市进行包班教学的实践。“一师多专”的教师具有促进课程融合、增 加师生交流的作用。本文分析了农村包班教学凸显的问题及对教学产生的影响，并提出了改善 策略。

[关键词]农村小学；包班教学；全科型教师 [中图分类号]G62 [文献标识码]A [文章编号]2095—7602(2016)05—0191—02

包班教学对农村教育有诸多益处：解决了偏远地区师资缺乏的问题，教师能够有更多的时间与学生相处。 然而，这一教学模式也存在不少问题及不利影响。 一、农村“包班教学”凸显的问题

(一) 教师对包班教学有心无力 包班教学即一名教师带一个班级的所有课程。 在农村，语数外是重头戏，音体美等其他学科的授课次数 极少。低年级学段的

教师主要教授语文、数学；中高年级学段的教师教授语文、数学、外语--I']课程。由于没 有针对每门学科的内容及教法接受专门培训，教师对不熟悉的学科往往仅凭感觉讲授。况且，由于授课任务 量太大，教师往往缺乏休息放松的时间。

(二) 教师对包班教学持失望态度 农村学校的班级学生人数多，多数基础较差、学习能力不强，多数家长不会辅导孩子的学习。教师要提高 学生的成绩，就需要在课下找集中的时间为他们补课，这样势必耗费教师的大量时间与精力，而学生成绩往往 没有得到大的提升。绝大多数包班教师希望自己在课下能够有时间多学习专业知识，而不是门门都会却门门 不精通。包班教学严重背离了教师提升与发展专业能力的愿望。另外，学生每天只接触一个老师，也会产生 视觉疲劳，影响学习效果及积极性。因此，包班教师对包班教学普遍持反对态度。 (三)

教师对学生产生评价定势 所谓评价定势，即教师对学生的评价不易改

变。某位学生在某一门课的表现很差，教师就很容易认为其 在其他课程的表现也是如此，不能客观地评价学生在不同方面的表现，给学生的心灵造成负面影响。 (四)

家长怀疑“包班教学”的效果 家长认为，教师的知识水平、管理能力及

精力是有限的，能否把所有的科目教好、能否做好整个班级的管 理工作均是未知数。把孩子所有科目的学习都交给一个老师，他们着实担心教师会照顾不周。 二、包班教学产生的影响

(一) 影响教学质量 农村包班教师认为包班对教学产生的影响弊大于利。 从实行包班教学的背景及目的分析：第一，农村班 级人数较多，一般超过30人，包班对于教师来说任务过重，对新教师来说尤其如此；第二，农村学校的教学设备简陋，若包班教师在课前准备不足，学生在内容理解上可能会遇到困难。 农村生活条件、教学条件都不如城市，很多大学毕业生不愿在农村发展，造成师资不足的局面，因而采取 了一师多专的模式。包班教师认为这是教育不公平的体现，这种负面情绪严重影响了教师的工作。 (二) 教师容易产生职业倦怠

职业倦怠指的是人们长时间处在繁重、复杂的工作环境中，身心不堪重负，进而对工作产生的一种厌烦、 疲惫心理。包班教师的职业倦怠主要体现为对工作

产生不满情绪、教学积极性降低，甚至产生不负责任的情 绪及行为。包班教师的时间和精力有限，然而包班需要把上班时间全部投入到班级里，讲课、批改作业、辅导 作业、与学生交流等各项工作都交给一个教师，致使其没有自由支配的时间。长此以往，教师就会对工作产生 厌倦情绪。 职业倦怠情绪对教师与学生都会产生不良影响。首先，职业倦怠会使教师产生生理及心理疾病，对他们 的工作发展产生负面影响，给他们的生活带来麻烦。其次，产生职业倦怠的教师脾气暴躁，对学生没有耐心， 在教学内容与方法的选择与使用上敷衍了事，不利于学生的身心健康发展。 (三) 影响教师专业发展

教师专业发展是教师教育的目标和发展趋势，体现了对教师专业水平和社会地位的肯定和认可。包班教 学任务重，使教师没有时间学习系统的专业知识与技能，无暇进行教学反思。虽然教师专业发展的方法很多， 可农村没有适合教师发展的环境，培训机会极少。

二、改善农村小学包班教学现象的策略

(一) 高等教育要培养真正具备包班教学能力的“全科型”教师 目前高校培养的师范生只是具备某一学科教学能力的准教师，他们一般只对感兴趣的科目进行研究，不 涉猎其他学科，这样的师范毕业生是无法胜任包班教学重任的。包班教学需要教师具备较高的专业素养，主 要包括先进的教育理念、广泛的专业知识和较强的专业能力。由于农村环境不理想，很多教师从教意愿不强。 因此，师范院校要培养学生为教育奉献的理念，使其不仅系统地掌握本学科的知识与教法，还要增加对其他学 科的理解。在此基础上，培养他们的教学综合能力，主要包括课堂教学、教学评价、教育科研、教学反思、学术 交流、课程资源开发与利用、教学管理等。

(二) 适当增加农村音体美等科目教师的人数 农村教育落后的原因之一是教师人数少，无法满足教育的需求。农村包班教师只能教语文、数学、英语三 门课程。因此，需要增加教师的人数，尤其是专业性强的音体美等科目的教师。只有这样，农村学生才能得到 全面的发展。

(三) 加强农村包班教师与城镇教师的沟通与交流 农村地区要对包班教师进行定时培训，包括教学内容及方法的选择、教学反思的总结、教学评价的进行

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