论文译版(5)

第二部分是关于词汇学习策略，这是基于O\'Malley和Chamot对词汇学习策略的分类。这些策略分为三大类：元认知策略，认知策略和社交/情感策略。每个类别都有自己的子类别和特定类型的行为（问卷的副本可以在附录I中看到）。要求受试者对每个陈述作出五点李肯规模回应，范围从“极不真实情景“改为”对我的情况非常真实“，这五个类别的值分别为1到5.换句话说，分数越高表示策略的使用越频繁.3.2.2词汇测试为了找出战略使用以及商务英语词汇成绩的表现，采用词汇测试工具。受试者被要求写下50个商务英语单词的中文等值线，用50个句子加下划线和斜体。根据Nation（2004：81），“需要学习者提供相当于母语的项目是最好的识别项目类型”。 Heaton（1988）指出，要测试的词汇项目可以从教学大纲或学生的教科书中选择，如果所有学生都遵循特定的教学大纲，测试指挥的任务会变得更加容易。不幸的是，没有广泛使用的教学大纲明确定义商务英语专业商务英语单词列表。因此，这50个词是从剑桥商务英语证书（BEC）Higher（Wood et al。，2002）和最新的国际商业函电（Shu Guanghui＆Dong Gang，2007）中随机选择的，教科书。为了确保从教科书中随机选择的单词专门用作商业项目而不是简单的普通单词，所选单词还必须在“英语（帕金森和诺布尔，2011）学习者牛津商务英语词典”中找到。如果从教科书中选择的词没有出现在商务英语词典中，则应

该省略它们。简单来说，本研究中测试的商务英语词汇都是从学生的教科书中随机选择的，并且可以在权威的商务英语词典中找到。更重要的是，在一定的背景下理解单词是被广泛接受的。结果，被测试的单词是从课本或词典中得到的句子中给出的，测试总分为100，并且为了方便挑选出高分组和低分而正确回答总结精通英语的人。

3.3.3访谈为了进一步理解学科中商务英语词汇学习者如何使用策略以及为什么他们偏好某些策略，本研究的作者分别采访了前10名和10名学生

（1）你认为背诵商务英语单词对商务英语的良好学习成绩至关重要吗？

（2）是否记住商务英语对你来说话语是一个很大的负担？为什么或为什么不

（3）你认为制定商务英语词汇学习商务英语的计划很重要吗？（4）你认为有必要背诵和掌握商务英语过程中遇到的每一个商务英语词汇吗？

（5）你是否自愿购买和学习商务英语材料以学习商务英语单词？什么材料，为什么？

（6）你是否回顾了你学过的商业英语单词？

（7）您是否测试了您学过的商业英语词汇？如何测试？你想自己测试还是与同学一起工作？

（8）你认为哪些因素可以帮助你猜出你遇到的新商务英语词汇的含义？

（9）词典在学习商务英语单词时的表现如何？

（10）在学习商务英语单词时记下什么信息？3.4程序3.4.1数据收集2012年4月，对30名学生进行问卷调查和词汇测试，并确定完成这两项任务的时间。该调查于2012年6月在72名三年级商务英语专业学生中在正常上课时间进行，所有学生的条件相同。学生需要在40分钟内完成问卷调查和词汇测试，不要与彼此在任务完成期间。受试者被告知他们的参与是自愿的，他们的答复将保密。他们还被告知，通过提供有用的商业英语词汇学习策略并向学生反馈他们自己的学习策略，这项研究将使他们受益。在完成任务之前，现在的研究人员清楚地解释了对主题的所有要求，并且学生们可以自由地询问超出他们理解的任何事情。虽然研究人员和他们的老师在调查期间在场，并且问卷和词汇测试在特定时间后不久立即上交，但仍有一份无效问卷留给学生省略两项。因此，共有71份有效问卷和词汇测试结果。在对词汇测试进行评分后不久，前10名和10名以下的学生主要在上述十个问题的指导下进行访谈，希望访谈能为深入分析学生的就业情况提供一些有用的信息。商务英语词汇学习.

3.4.2数据分析将问卷调查结果和词汇测试成绩放入计算机，采用SPSS11.5（社会科学统计软件包）进行处理。首先获得包括均值和标准差在内的描述性统计量，以检验学生使用的商务英语词汇学习策略的一般情况。然后采用独立的t检验来确定高技能学习者和低技能学习者之间以及男女学生之间商务英语词汇学习策略的使用是否存在显着差异。最后，通过相关分析检验了商务英语词汇策略雇用与词汇

熟练程度之间的关系。

第四章结论

通过采用问卷调查，词汇测试和访谈等手段，本研究旨在探讨商务英语专业学生使用的词汇学习策略的一般情况，以及高技能学习者与商业英语词汇学习策略使用的差异。学习者之间以及男女学生之间，以及商务英语词汇学习策略使用和词汇熟练程度之间的相关性。前一章已经介绍和讨论了这项研究的统计结果，并且在本章中，对目前研究结果的总结，对商业英语词汇教学和学习的教学含义，研究的局限性以及对该领域进一步研究的建议将会在词汇学习策略与商务英语词汇熟练程度的相关分析中，元认知策略可以发现显着相关性，认知来自广义上的每个策略的具体行为。从广义层面来看，认知策略的自我管理和自我监控，资源转移，分组策略，认知策略的记录与记忆成绩呈显着正相关。另一方面，使用合作和质疑来澄清社交情感策略与商务英语词汇测试结果并不相关。总之，正如前面所述，与专注于通用英语专业，非英语专业学生和中学生相比，专注于商务英语专业词汇学习策略的搜索相对较少。随着商务英语在社会和经济发展中的作用越来越大，商务英语教学应引起更多学者的关注。坚信商务英语专业将从各种相关研究中受益匪浅，在未来的商业生活和终身学习中表现更佳。

感谢

最深切的感谢首先是我的导师张继红，她的不断鼓励和指导。她已经走过了本文写作的所有阶段。没有她的一贯和启发性的指导，这篇论文就不可能达到目前的形式。我也非常感谢英语系的教授和老师，他们在过去曾多次指导和帮助过我。最后，我要感谢我亲爱的家人，因为他们对这些年来的爱心和对我很有信心。我还衷心感谢我的朋友和同学们，他们给了我帮助，并且在听到我的讲话时帮助我解决我的问题。

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