《藤野先生》导学案及答案

《藤野先生》第一课时导学案

一、目标导学

1．学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物品质的写法。 2．理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因，学习他强烈的爱国主义思想感情。 二、自主预学

1．一读课文,借助字典、书下注释及有关参考资料，完成 （1）读准下列加点字的读音。

绯红( ) 不逊( ) 匿名信（ ）油光可鉴( ) ．．．． 畸形( ) 诘责（ ） 瞥见（ ） 杳无消息（ ） ．．．．深恶痛疾（ ） 抑扬顿挫（ ） 教诲（ ） ．．．（2）文学常识积累：

本文作者是（ ），原名（ ），字（ ），是我国伟大的（ ）（ ）（ ），文章选自他的散文集《 》，我们学过他的散文还有《 》；我们学过他的小说有《 》《 》等 。 （3）弄清词义，解释词语。 油光可鉴── 抑扬顿挫── 模胡── 掌故── 匿名── 诘责──

杳无消息──

2．二读课文理清文章结构层次，概括各部分主要内容。

3．三读课文，完成下列题目： （1）文章写了几个地点的事情？

（2）文章记叙了藤野先生哪几件主要事情？

1

疑问摘要：

二、互动探究 （一）交流讨论“预习导学”部分的知识点。 （二）了解性阅读，整体把握散文的内容。

文章是按什么顺序来组织材料的，记叙的线索是什么，变换了几个地点，记叙了哪几件主要事情？

（三）品读欣赏课文，理解人物：

学生采用跳读方式，阅读有关写藤野先生的内容。用“从__________的描述中，我感受到藤野先生

的__________”的句式，表述自己的发现。这部分与藤野先生无关，为什么还要写呢？

1．从外貌描写中，我感受到藤野先生的 2．从 事件的叙述中，我感受到藤野先生的

从 事件的叙述中，我感受到藤野先生的

从 事件的叙述中，我感受到藤野先生的

从 事件的叙述中，我感受到藤野先生的 （四）课堂小结

这篇课文，通过人物外貌的白描，以及四件事情的具体叙述，写出了作者与藤野先生交往中的经历，既可信，又耐人寻味，从不同侧面不同角度，热情赞扬了藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘民族偏见的高尚品质。 四、课堂练习 （一）同步反馈训练 1．根据拼音写汉字。

fēi红（ ） wǎn如（ ） yì站（ ） 解 pōu（ ） 油光可jiàn（ ） jī形（ ） 不xǜn（ ） nì名（ ） yǎo无消息（ ） 深wù痛疾（ ） jié责（ ） qī然（ ） 教诲huì（ ） piē见（ ） 抑扬顿cuò（ ） 2．结合句意解释词语不正确的一项是（ ）

2

A．那坐在教室后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。（掌

故：学校里发生过的一些事件。）

B．我当时虽然觉得圈得可笑，但是毫不介意，这回才悟出那字是在讥讽我了。（毫不介意：一点

都不放在心上。）

C．日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。（不逊：不

虚心。）

D．这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，（模胡：马虎，不讲究。）

（二）链接中考：

1．下列句子中，标点符号使用有误．．

的一项是（ ） A．和谐、和睦、和顺、和煦??“和”能构成一系列美好的词语。 B．2009年6月6日的《新闻晚报》上，有一篇介绍“国嘴”罗京的文章。 C．现代汉语的通用语——普通话是以北方方言为基础的。 D．“过来。”他对我说：“这边看得清楚些。” 2．下列句子中成语使用有误．．

的一项是（ ） A．看到世乒赛上中国女队的失利，他黯然神伤．．．．，离开了座位。 B．熊猫美仪、美凤憨态可掬．．．．

，正在自己的小天地里嬉戏。 C．青少年要有不迷信权威的意识，只要是正确的就要敢于坚持，就要强词夺理．．．．。 D．半个世纪的漫漫岁月，竟无法抹平她心中的裂痕，那该是何等令人发指．．．．的暴行。3．《三国演义》中与诸葛亮《出师表》“五月渡泸，深入不毛”一句相关的情节是（A. 七擒孟获 B. 赤壁之战 C.火烧连营 D.水淹七军 五、布置作业：

1．熟读课文，进一步理解藤野先生的高尚品质。 2．课外搜集有关藤野先生的资料，准备与同学们交流。

《藤野先生》第二课时导学案

一、目标导学

1．学习藤野先生严谨认真、热诚正直的高尚品质

2。体会鲁迅深沉的爱国主义情怀，培养学生以祖国强盛为己任的爱国主义情操 二、自主预学

1．复习上一节课讲解的内容。

（1）将课文中出现的生字词抄写一倍，准备下节课的检查。

3

）

（2）文学常识填空：

《藤野先生》选自散文集《 》，作者( ),我们学过他的散文还有《 》。文章写了藤野先生的（ ）（ ）（ ）（ ）四件事，赞扬了藤野先生的（ ）高贵品质。 疑问摘要：

三、互动探究 （一）交流讨论“预习导学”部分的知识点。 （二）一读课文，深入理解人物：

1．同样是日本人，别的日本人是怎样看待中国人的？这种态度，最集中地体现在哪两件事件上？

2．这两件事各有什么侧重？

3．与藤野先生相比，你觉得他“伟大”在何处？

4．文中还写到哪些在日本的中国人？作者抓住什么特征，借用哪些修辞手法来描写“清国留学生”的丑态？ 5．文中哪些方面体现出“我”强烈的爱国主义思想感情？

（三）深读课文，理解主题

1．作者为什么要到日本仙台留学，学习医学？

2．但最终鲁迅走了一条什么样的人生道路？

3．是什么原因，使鲁迅“弃医从文”的？

4

（四）探究拓展

1．文中哪些地方可以看出作者离开仙台后对藤野先生的怀念？

2．藤野先生对我的人生产生什么影响？

3．夜深人静之时，面对东墙上藤野先生的照片，想到恩师已阔别二十多年，鲁迅一定有很多话要说。把握文章主旨，展开合理想像，模仿作者的口吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时的心迹。

（四）全文总结

1．文章回忆藤野先生对自己的亲切关怀和严格教诲，赞扬他的（ ）（ ）（ ），抒发了怀念之情，并追述自己当年（ ）的思想变化，表现了不忘恩师教导，认真做人的决心。

2．本文依据（ ）的推移，与藤野先生的（ ）、（ ）、（ ）为顺序记叙的，脉络非常清晰，但还有一条内在线索，那就是贯穿始终的（ ）。 四、拓展阅读：

华老师，你在哪里

小学二年级时，我们班换了一位老师叫华霞菱，女，刚从北平师范学校（简称北师）毕业，20岁左右，个子比较高，脸挺大，还长了些麻子，校长介绍说，她是“北师”的高材生，将担任我们的级任（犹今之班主任）老师。

华老师对学生非常严格，尤其对一些“坏学生”特别严厉，我们都认为这个老师很厉害，怕她。但她教课、改作业实在是认真极了，所以，包括被处罚得哭了个死去活来的同学，也一致认为这是一个非常好的老师。谁说小孩子不会判断呢？

小学二年级，平生第一次做造句，第一题是“因为”。我造了一个大长句，其中有些字不会写，是用注音符号拼写的。那句子是：

放学以后，看到妹妹正在浇花呢，我很高兴，因为她从小就不懒惰。 华老师在全班念了我这个句子，从此，我受到了华老师的“激赏”。

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