家庭教育小论文

提纲

一、观念中存在的问题

（1）一些家长对家园共育的观念认识不够。

（2）家、园教育目标、教育内容、教育方法的分歧 （3）夫妻双方在教育观念中存在着分歧

二、理论指导 三、具体措施

（1）家长如何做

（2）教育机构如何做 （3）教师如何做 四、总结

如何提高幼儿园家长教育能力

一、观念中存在的问题

（一）一些家长对家园共育的观念认识不够。

一些家长认为，把幼儿送到学校，幼儿的一切发展全靠老师来教，这些家长认为自己是在消费，缺乏与教师的交流，也很少参加幼儿园的亲子活动等，往往在期末时验收幼儿的学习成果，而且在验收成果时也只是关注幼儿的记忆发展能力，比如孩子学会了多少字等；而对孩子的学习兴趣、品德素质等很少过问。 （二）家、园教育目标、教育内容、教育方法的分歧 （1）幼儿园的教育目标是培养身心全面发展、有独特个性的幼儿，《纲要》中的一些新观念：“把情感目标和动作技能目标放在比知识目标更重要的位置”“在幼儿园孩子学多少东西不是最重要的，重要的是培养孩子的情绪、情感、养成良好的行为习惯，发展孩子的能力，为孩子终身奠定基础。”而家庭则过分注重知识、技能的发展，忽视幼儿的社会性发展。

（2）家庭教育片面强调幼儿的知识与技能的掌握，将知识与技能的掌握作为衡量幼儿发展和幼儿园教育水平的唯一标准，从而导致幼儿园的旨在促进幼儿全面发展的课程不能实施或者实施的效果大打折扣。

（3）幼儿教师能充分认识到学前阶段儿童的“自我中心”特点，关注幼儿的经验与兴趣，使幼儿在主动操作过程中促进认知发展，在与周围同伴、教师、环境的互动中促进其社会性发展。而家长往往忽视幼儿的主体地位，从成人的立场、观点出发，按照成人的意愿、喜好来教育幼儿，使幼儿教育成人化。 （三）夫妻双方在教育观念中存在着分歧

夫妻双方对孩子来说是一种更为主要的教育因素，夫妻双方在教育方法上互相矛盾，不能协调，一方严厉，一方娇惯放纵，很容易让孩子钻空子，所以要统一家庭内的教育力量，对孩子要求和态度要一致，形成强大的教育合力。

二、理论指导

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊

重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。近年来，我园在《纲要》精神指导下，通过各种有效的途径，使幼儿园与家庭建立一种合作、互补的关系，在双向互动中，唤醒家长的主体意识，家园携手，共育幼儿健康成长。苏霍姆林斯基说过:“没有家庭教育的学校和没有学校教育的家庭都不可能完成培养人这一个极其艰巨的任务。”我国著名的幼儿教育家陈鹤琴先生就曾提出过有关家园共育的思想:“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。

三、具体措施

（一）家长如何做

（1）帮助孩子养成良好的习惯

一个孩子的成长离不开幼儿园教育，同样也离不开家庭的教育。父母是孩

子的第一任老师，父母的教育思想和教育行为，往往直接影响着孩子的思想行为。人们常说“：习惯成自然”。作为父母要懂得习惯是养成的，努力培养孩子养成良好的习惯，这是孩子成材的重要因素之一。总之，良好生活习惯培养的过程是一个长期的过程，它需要教师和家长的共同配合，它需要教师有长久的耐性、坚实的态度、和蔼的言语，还要有一颗爱孩子、包容孩子的心。 （2）明确家庭可以给予孩子的成长支持 随着幼儿园家长工作的深入开展，“家长教育”(或称为“亲职教育’，已纳入到幼儿园的家长工作范畴，家长也成了幼儿园直接的服务对象，幼儿园有责任和义务完成对幼儿家长的家庭教育指导，提升家长的家庭教育水平，幼儿园的家长工作内涵得以丰富。反馈中家长需要回答的问题，实际是在有目的地引导家长把握亲子互动的时机，重视亲子互动的内容，反思亲子互动的成效等。在整个儿童教育过程中，家长是和我们一起成长的。家长的成长也需要被引导，需要有载体。通俗的说就是让家长群体知道应该和孩子做什么，怎么做，让家长个体反思做得怎么样。

（3）懂得正确分析孩子的成长过程，改进教养策略。

教师在儿童成长反馈表中描述孩子的成长状况时，会对孩子的情况进行分析并提出指导策略。教师的教育策略具有针对性，是给家长提供的一种范例。家园共育的有效性需要家园教育的一致性做保证。

（4）1.夫妻双方要相互维护在孩子心目中的权威与威信 当夫妻双方中的一方发现对方对孩子的批评、惩罚有过激行为时，先应该在调节中给对方降降温，言辞中既要维护对方在孩子心目中的威信，又要强调孩子确实有错误，让爸爸（妈妈）生气。然后背过孩子再指出对方正确教育的一面和过激行为的一面，反思双方在教育孩子中有哪些漏洞，今后怎样采取更有效的教育方法。

2.夫妻双方要清楚认识自己在家庭教育中的角色地位

当夫妻双方正面教育的一方发现对方参与搅合，并明显袒护，包庇孩子的错误时，虽然令人很生气，但也不要当着孩子的面与对方顶撞，以免损害夫妻双方在孩子心目中的形象，瓦解教育影响力。因为在孩子的心里都有一部很敏感的调节装置，对成人最轻微的意见分歧都会有所反应，一旦发现父母对他的教育态度有所不一，就会使他学会钻空子，并增强了他左右家长的力量。当教育孩子的口径一致时，孩子就无法在坚如磐石的家庭聚合力中打开缺口了，类似的错误就不会轻易出现了，好的行为习惯也便于形成。

3.夫妻双方要关注自己对孩子的榜样示范作用

作为父母，一定要做到在孩子面前不吵架斗嘴，不要因为双方情感不协调而在孩子教育上找问题，攻击对方。当孩子尚无自我教育能力时便容易形成自卑感、不信任感与喜怒无常的情绪变化，从而影响孩子的健康成长。为孩子身心健康成长营造良好的心理环境和物质环境。

（5）1.家长主动与幼儿园联系、了解、沟通家园共育的前提和基础是家园双方的了解与沟通。

“首先要了解———家长对孩子的关注而随时代而转变着,20世纪80年代的家长关注吃喝拉撒睡，90年代的家长关注所学的文化知识，新世纪的家长开始关注儿童的心智共同发展。我们试图让家长通过儿童成长反馈表，看到孩子本周在园的整体发展情况。家长可以从知识技能栏中，了解到孩子学习的内容，了

解幼儿园教育与家庭教幼儿园方面育的不同,了解两者在幼儿发展中所发挥作用的不同,进行正确定位；其次要沟通———正是由于双方发挥作用的不同,所以幼儿教育期待结果也存在差异,这就要求家园双方进行沟通,就幼儿的发展目标达成一致认识。”所以,要开展家园共育,家园双方要进行必要的相互了解与沟通,在促进孩子健康成长与发展的共同目标下,相互理解,保持一致的教育理念。具体做法如：家长应及时关注幼儿园的宣传栏，了解幼儿园教育的目标、内容、方法，充分利用接送孩子时与老师会面的机会，及时了解孩子在幼儿园的表现及与小朋友相处的情况，以配合幼儿园对孩子进行有的放矢地教育，防止孩子钻双方配合不一致的空子。

（6）家长应如实向教师反应孩子在家的反应

当家长与幼儿园联系时，家长应主动向老师反映孩子在家的表现，以使老师配合家长对幼儿进行有效的教育。应将那些发生在家里的影响孩子情绪的事情或者孩子近期的反常表现及时向老师如实反映以求得老师的配合，迅速改变孩子的不良行为。例如：浩然是一个活泼开朗的孩子，在孩子中间很受欢迎，一天下午与小朋友们分享自己从家里带来的图画书，并积极帮助其他孩子搭积木，放学回家时高兴地对老师说再见。可是第二天来园时老师和他打招呼时他没有反应，自己的图画书不许别人碰自己一个人躲在图书角里一言不发。老师过去问他是不是不舒服，他摇摇头，眼泪夺眶而出。中午浩然的妈妈来接他时，老师向她反映了这一情况，她说浩然的爸爸出远门了，孩子一直把这件事情放在心上下午上课时，老师针对浩然的情况，首先向全班的幼儿做了说明，并强调浩然此时的心情很难过，但是在我们这个温暖的小家庭里，我们每个小朋友都不会感到孤独，希望小朋友们帮助浩然。结果孩子们纷纷拥到浩然的周围，一会儿分享他们的玩具，一会儿邀请浩然加入他们的游戏，浩然整个下午沉浸在欢乐和幸福之中。 （7）家长要正确对待教师的家访

家访有很多作用，主要有：“家访有助于拉近教师与家长的距离；家访有助于了解幼儿真实的生活状况；家访有助于家园互动。”②老师进行家访，是出于对孩子的关心，也是对工作负责的表现。老师家访的内容一般有：让家长了解幼儿园工作；统一对孩子的要求；相互交流孩子在家或者在园的表现共同研究教育措施等。无论哪种家访内容，老师都是为了做好家园合作工作，共同把孩子教育好。因此，家长不仅要欢迎老师的到来，而且要积极配合 为了避免孩子认为老师是来“告状”的。家长与孩子交流时，最好也让孩子在场，让孩子亲耳听到老师对他（她）的评价，孩子还可以申诉或者表现自己使孩子感到更亲切，这样让他（她）们觉得老师不是来“告状”的，这样有利于孩子发挥优点、克服缺点，如果家长与老师有不同的意见，可以另找时间、机会交换意见。总之，老师与家长都是孩子的教育者要相互尊重、相互学习，对老师在家访中提出的意见，家长要认真听取，对孩子耐心教育，督促孩子尽快改正。决不可以当着孩子的面产生争执，或者等老师走后说风凉话。这不仅不能帮助孩子认识错误，相反会降低老师的威信，激起孩子对老师的怨恨，或对老师的教育产生抵触情绪，最终会影响对孩子的教育效果。 （二）教育机构如何做

（1）开展分层分类的家庭教指导活动，帮助家长树立家庭学习新理念 家庭教育是一切教育的起点和基础，我园根据各层次家长的需求和各年龄段幼儿的特征，积极探索指导的新内容、新形式与新方法。

1.活动内容多层次

针对各年龄阶段家长，列出各相对应的指导活动专题。如小小班、小班家长刚成为家长的一员，还没有很丰富的教养经验，可以开设讲座《学习型家庭概念，创建意义，指导策略》;开展中班家长的“学习型家庭你我谈”研讨活动;大班家长的“学习型家庭风采”展示活动。

2.活动形式多样化

3.指导过程互动性

家长是创建学习型家庭的主体，幼儿园应为家长创设主动参与，展现自我的机会，有更多的途径参与幼儿园素质教育。

（2）开展多样化的亲子活动，促进亲子共学共成长 我们可以经常开展亲子互动活动，并尝试着将以家长为观众的教育观摩改为家长自接“介入”的亲子互动活动。

1.亲子阅读。围绕“家园共育，建设书香校园”的工作目标，让每一个孩子爱上阅读，让每一位家长参与阅读，让每一位教师在阅读中成长，凸显幼儿园书香特色。

2.亲子运动会。

3.亲子美食赛。结介主题活动、特殊节日，创设条件开展形式多样、丰富多彩的活动，邀请家长参与。如“亲子包粽子”、“包水饺”比赛，在感受节日传统文化的同时，增进亲子情感。

4.亲子操作。例如，在环保主题中，我们可以开展大班年级组的“亲子环保小制作”活动，在活动中，孩子与家长收集材料，变废为宝，使幼小的心灵萌发环保意识，更使环保理念深入家庭;中班年级组开展“亲子时装秀”表演，亲子一同设计、制作环保服装，并同台服装秀，其场而和过程无小洋溢着快乐和温馨。

5.快乐家庭亲子苑。“快乐家庭亲子苑”是以家长为主体，教师为引导，几户家庭自由组织、优化组建、优势互补，在互动中家长与幼儿共同学习，家庭与家庭互相影响的群体互动模式。

6. 定时让家长来幼儿园“上课”。要改变家长的教育观念，和幼儿园的教育理念相结合，不是一朝一夕的事情，通过让家长到幼儿园“上课”是帮助家长形成正确的教育观的一种有效的途径。幼儿园通过传递专业知识和实际教育方法给家长，家长不仅可获得正确的教育观念，还可以汲取新的教育知识，可适时调整教育子女的方式，从而为子女提供良好的教育环境。另外，通过这种方式家长还可以理解幼儿园的教育理念、教育目的和宗旨，从而使家长更好地配合幼儿园的工作。同时，邀请家长到幼儿园“上课”还可以建立良好的“师生”关系，有利于家长和教师之间的沟通，分享有益的育儿经验。

和谐、愉快的亲子活动，使家长在与孩子共同参与中，耳闻目睹孩子学习和活动的过程，及时给子孩子必要的帮助、支持与引领，承担起教育的责任，促进幼儿发展。

（3）构建网络化的沟通平台，面向社会拓展交流空间

随着信息时代的到来，网站的建立、网络博客、网上论坛等成为家园沟通的新载体。很多上班族的家长就可以利用晚上的休息时间及时地与老师进行联系，了解孩子在园的表现，老师也能将孩子在园的点滴表现，都能第一时间传达给家长，使家长在了解孩子表现的同时，深刻地感受到了老师对孩子的关注，增进情感交流。信息技术的运用为社区、家庭参与幼儿园素质教育开辟了一条崭新的途径。比如:通过电子信箱，QQ群等实现家长与家长间以及家长与老师进行广泛的

交流，一方可以消除他们的顾虑，让他们安心工作，一方而家长可以随时了解孩子的生活学习情况，尽管相隔较远，家长与老师的心贴得更近了。 （三）教师如何做

（1）是提高水平。要提高幼教人员的职业道德水平，使他们热爱每一位来自不同家庭、具有不同体能和智能的幼儿，以高质量的保育教育工作和优质服务赢得家长的信任，使

家长乐于遵从和接受教师的家教指导，愿意与幼儿园协调一致，促进幼儿的全面发展。

（2）是信任。信任家长，充分尊重家长的教养方式，用个别交谈、个别约谈、家访等形式了解并理解家长的教养心态和教育行为要尊重家长的人格，以平等、友善、建议式的口吻与家长进行商讨，和平解决问题。

（3）是处好关系。教师、家长都要保持积极、友善、关爱的态度，建立良好的交往关系，增强相互之间的感情和吸引力，力争将情感变为动力。

四、总结

家园共育是当代幼儿教育一个共同的话题，在对幼儿园和教师做出一定要求

和改变的同时，我们也强调了家长能力方面的培养，为幼儿各方面身心健康全面和谐发展，要不断努力，与时俱进。

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