《学会安慰》教学设计(3)

7.是怎样安慰别人的？请写一写。

一、教学内容：苏教版小学语文四年级下册《口语交际：学会安慰》 二、教学目标：

知识与技能目标：培养学生在别人遇到不顺心的事时具有安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。

过程与方法目标：学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。

情感态度与价值观：培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。 三、教学过程：

（一）、巧设情境，提出安慰

1.师：同学们，不知道大家发现了没有，今天一站到这讲台上，我的心跳就加快了，手心直冒汗，刚才还差点绊了一跤……

此时此刻，你有什么话想对我说吗？（学生：1、问原因 2、来安慰）

谢谢你的关心。看着你们一双双真诚的眼睛，我感到很亲切。谢谢大家，现在我的心情平静了许多，真是“良言一句暖三冬”呀！这些亲切、温暖又诚挚的话，不仅仅让我勇气倍增，重拾信心，更重要的是，我看到了你们的善良和爱心。其实，刚才大家跟老师说的那番话，就是“安慰”。今天，我们就一同走进口语交际——“学会安慰”。（板书课题）

同学们，生活不是一帆风顺的，难免会遇到不顺心的事，当遇到这些事的时候，有谁接受过别人的安慰?说一说别人是怎样安慰你的?（学生回答）

看来大家都有被人安慰过的时候。那你们觉得被安慰过之后，心理有什么变化吗？（学生回答）

二、创设情境，学会安慰

师：是呀， 安慰是一种语言的艺术，更是一种爱的播洒。它能让那些身处困境的人沐浴到阳光和雨露。现在来看一幅画面（出示图片） 师：看明白了吗？谁来说说莉莉为什么不开心。

师：假如你是莉莉的同学，你打算怎么安慰她呢？请同桌之间互相商量一下。 假设A：我会说：失败是成功之母，只要你继续努力，下次一定会考好的。 师：你这是在鼓励她（师板书：真诚鼓励）

假设B：莉莉，你不要哭了，谁都有考试考不好的时候，没关系的。

师：你真是善解人意的孩子，这样莉莉心里就会舒服一些。（师板书：表示理解） 假设：莉莉，没关系，只要你上课认真听讲、认真做作业，就一定能考到100分。 师：你也是在鼓励她，可是，莉莉试卷上的这道题还是不会做，怎么办？ 假设：莉莉，我告诉你这道题怎么做，我教你吧！

师：你的帮助会使莉莉更快的从失败中走出来（师板书：主动帮助）

师：如果你只是看到她在哭，那你知道她为什么哭吗？这时候你会……（询问莉莉为什么会哭）

师：是啊！要知道她为什么哭才能安慰她，（师板书：问清原因） 师：其实，所有的语言和帮助都出自于我们对莉莉的同情和关心。

所有这些安慰的语言、行动都来自于我们对莉莉的真诚，只有真诚，才会真心实意地去帮助他人。（板书大括号，真诚） 师：谁来表演?

师：谁来评一评他们的表演怎么样？ 二、师生总结，明了方法

根据同学们的表演，我们知道应该怎么安慰别人。首先要问清原因，要了解对方烦心的是什么，然后再想出不要烦心的理由。以此来劝对方。然后要真诚鼓励，表示理解，最后还要主动的提出力所能及的帮助。

三、选定情境，实战练习。

师：我替莉莉感谢大家，相信莉莉一定能从失败中勇敢地走出来，下次争取更好的成绩。

接下来我们回到咱们的班集体中来吧！ 1、 看，浩浩的小龟死了……谁来安慰他？ 2、 看，这是宋光泽的一段话……谁来安慰他？

四、选定情境，实战练习。

在学校看到同学烦恼时，我们能安慰他，如果在家里有长辈不开心了，你能让他们快乐起来吗？

师：看大屏幕。叔叔创业失败 妈妈因为孩子成绩下降不开心 爷爷因为家人没有团聚难过

自由选择表演安慰。

师：表演的怎么样？有比较才能有发现。我们在找组同学表演看看。

五、关心热线：拨通家长电话，送去安慰。

六、安慰自己。 三、总结

师：今天我看到的不仅是同学们的精彩表现，更感受到的是一股股爱的暖流与来自于大家内心的一份份自信。安慰，那是夏季的阵阵凉风，能拂去人们心头的炎热；安慰，那是冬日的红红炉火，能温暖人们冰冷的心窝；安慰，那是黑夜的甜美歌谣，能排解人们胸中的孤寂……

生活中，当我们看到他人难过、焦虑、忧郁、恐慌时，让我们送去一个微笑，一次拥抱，一声理解，一句鼓励，一封简洁的邮件，一块小小的纸巾……只要是真诚的，就一定会把快乐带给他们。与此同时，我们自己也会收获一份浓浓的快乐

学 会 安 慰

问清原因

真 诚 表示理解

热情鼓励 主动帮助

《“学会安慰”教学设计》摘要：的话语，我心情平静多了，谢谢大家。刚才，你们跟老师说那番话，就是安慰，今天，老师就带领大家一起学会安慰。（板书课题） 【口语交际训练来源于生活，最终回归生活，应用于生活。上可伊始设计真实的典型场景，为... 相 关： ◇ 教科：《安慰》教学设计

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◇ 人教：《语文园地六》教学设计 ◇ 人教：《小壁虎借尾巴》教学设计一

教学目标：

1.培养学生在别人遇到不顺心的事时具有安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。

2.学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。 3.能够真诚的安慰他人，培养学生关爱他人的品质。

教学难点：引导学生对不同的对象、针对不同的的事情，适时的调整安慰的语言，用真诚去抚慰他人。 [教学过程] 教学过程：

一、巧设情况

1.老师今天很紧张（故做几乎摔跤状及焦急、难过的表情）。此时此刻，你有什么话对老师说？ 2.生对老师表达。

3.真是“良言一句暖三冬”呀！听了你们温暖的话语，我心情平静多了，谢谢大家。刚才，你们跟老师说那番话，就是安慰，今天，老师就带领大家一起“学会安慰”。（板书课题）

【口语交际训练来源于生活，最终回归生活，应用于生活。上可

伊始设计真实的典型场景，为学生提供观察的客体。让现实生活鲜明地展现在学生面前，从而促动学生的情感，激起学生表达的欲望】

二、创设情境，学会安慰

1.是呀， 安慰是一种语言的艺术，更是一种爱的播洒。它能让那些身处困境的人沐浴到阳光和雨露。在马老师班上，有个叫小惠的同学，她今天就遇到了不开心的事。（出示视频）

【口语交际的外延与生活的外延相同，选择贴近学生生活的情境，

更能使学生产生参与的强烈欲望】

2.看明白了吗？谁来说说小惠为什么不开心。

3.假如你是小惠的同学，你会怎么安慰她呢？请同桌之间互相商量一下。 4.生回答，师伺机板书。

5.所有这些安慰的语言、行动都来自于我们对小惠的真诚，只有真诚，才会真心实意地去帮助他人。

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