主题单元外国名篇名著导读设计及思维导图

表3-1 主题单元设计模板

主题单元标题 作者姓名 联系地址 电子邮箱 学科领域 （在 思想品德 √语文 音乐 化学 ＋信息技术 劳动与技术 其他（请列出）： 适用年级 所需时间 主 美术 生物 科学 外语 历史 社区服务 数学 体育 物理 地理 社会实践 外国名篇名著导读 所属单位 联系电话 邮政编码 内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 六年级 14-15课时 题学习概述 本单元主题是“外国名篇名著”，认真选择国外文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文，使学生既能从中学习语言，又能陶冶情操，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。本单元的设计，与以往所有单元都不同，不仅强化了“阅读整本书”的观念，同时也很好地体现了小学向初中教材的过渡。这组教材，先安排了两个外国短篇作品《卖火柴的小女孩》和《凡卡》，编排方式与其他精读课文相同。然后安排了两部外国长篇作品《鲁滨孙漂流记》和《汤姆·索亚历险记》，这里采取了一种全新的设计，即“梗概＋精彩片段”的编排方式，先让学生了解整本书的内容，然后是精彩段落的品读与赏析，激发了学生阅读整部作品的兴趣，同时教给了学生一些阅读的方法，如学会浏览等。这与人教版初中教材“名著导读”的安排是比较切近的。其中《语文园地四》“日积月累”外国作家的名言警句，也紧扣单元主题，收集了关于意志品质及做事方面的内容；口语交际《学会生存》提出遇到灾难或危险该怎样去应对的话题；习作中让学生写自己亲身经历或从报纸杂志等媒体了解的关于“自我保护”的事，可见，整个单元都是紧扣单元主题的。这样的安排，为我们整体了解多元文化，进行更多更广阅读外国名著提供了视野，还可以使学生积累一定的阅读方法和自学方法，培养学生阅读、欣赏优秀作品的意识和能力。 本单元以“外国名篇名著”为主题，从教学内容看，它可以分为四个板块:短篇小说精读模块，主要让学生体会人物命运悲惨，体会人物思想感情，关注人物命运。其二是长篇小说模块，主要让学生了解面对灾难和挫折该怎样应对。《语言园地四》主要整合了本单元主题，对“学会生存”进行探讨，积累有关名言警句，让学生课外阅读更多的外国文学作品，根据教学类型可以再分为口语交际习作和整合探究两个模块。于是，本单元教学分为四个模块来设计。 我所采取三大措施：一、确定教学目标，激发阅读欲望。二、 “梗概”、“精彩片段”有机整合。 三、运用语言材料，读写结合，培养语文能力。 主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标） 知识与技能： 1.认识“ 蘸”等21个生字，学会“蹒跚”等词语。 2.通过阅读，了解不同国家多样的文化，关心人物命运； 3.进一步培养学生把握主要内容（尤其是概括能力），体会作品中人物思想感情的能力。 过程与方法： 1.通过填表、小组讨论、各种形式朗读感悟等感受本单元四篇文学作品中主人公的人物形象。 2.通过读写结合，跟凡卡、卖火柴的小女孩等比童年等方式珍惜现在的幸福生活。 情感态度与价值观： 1. 拓宽学生阅读的视野，引导阅读适合他们程度的外国名篇名著； 2. 培养懂得珍惜现在幸福生活的情感。 对应课标 1. 具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。 2. 学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。 3. 能借助工具书阅读浅易文言文。 摘录自全日制义务教育《语文课程标准（实验稿）》 1.卖火柴的小女孩的悲惨命运体现在什么地方？她为什么会有这样悲惨的命运？文中虚实结合的表达方式有什么好处？ 主题单元问题设计 2.凡卡过着怎样的生活？他的信爷爷能收到吗？为什么？文中插叙的写法有什么作用？ 3.鲁滨孙漂流中什么情节最打动你的心？你从他身上学到了什么？ 4.汤姆·索亚是个怎样的人？文中描写撒切尔太太、波莉姨妈等居民有什么作用？ 专题一：《卖火柴的小女孩》 专题二：《凡卡》 专题划分 专题三:《鲁宾孙漂流记》 专题四：《汤姆·索亚历险记》 专题五：语文园地(包括口语交际、习作、日积月累、趣味语文) 专题一 所需课时 《卖火柴的小女孩》 2课时 专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 这是这一单元外国文学作品的第一篇文章，是童话大王安徒生的名作，学生体会了虚与实的写作的妙处，了解了小女孩悲惨的命运，并懂得珍惜现在的生活。为后面几课的学习奠定基础。另外，读写结合也为完成单元作文教学的目标打下基础，同时激发了学生阅读外国文学名著的兴趣。 本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标） 1.学会本课9个生字，理解词语 2.通过多种形式朗读感悟小女孩悲惨命运，体会虚实结合的表达效果。 3.读写结合，学写读后感，珍惜现在的幸福生活。 1．小女孩为什么大年夜还在街头卖火柴？ 2．小女孩幻想到了哪些，为什么？ 3．你有哪些含义深刻地句子不能理解的，提出来大家一起讨论。 本专题问题设计 4. 说说读了这篇文章后的感受，指导如何写感想。 5.写读后感：我与小女孩比童年 所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源) 信息化资源 投影展台 电子白板 课件 常规资源 教学支撑 环境 其 他 作业纸 教室 第一课时 （一）简介课文背景。 1.简介作家。

2.说明卖火柴小女孩生长的国度——丹麦。 （二）默读课文，边读边想：

1.小女孩在什么时候上街卖火柴？他为什么不敢回家？ 2.小女孩一共擦了几次火柴？每次擦火柴，他都看见了什么？ 3.小女孩看到的情景是真的还是假的?为什么？ （三）读后议论。 （四）学习生字词。

1.正音。围裙 搂 灵魂 火柴梗 圣诞树 叉 喷香 腮 2.解词。一向 摇篮 兜 哆哆嗦嗦 精致 圣诞树 明晃晃 灵魂 （五）指导理清全文脉络。

1.卖火柴的小女孩划了五次火柴，看见了五个幻像，课文中从那里写到哪里？ 2.刚才我们从课文的主要内容入手，抓住了全文的主要段落，请同学们在想一想，课文的其他部分与这个主要段落有什么关系？其他部分应该怎样分段呢？ (六)整体感知，理清线索

1．自读课文，了解课文大意。(同桌交流) 2．检查自读情况。

思考：本文写了什么内容?按什么顺序写的?课文写作顺序是怎样的?

(本文写的是在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴，冷得几次擦燃火柴，产生一次次幻象，最后冻死了。全文是按事情发展顺序写的。具体顺序：卖

学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程） 火柴——擦火柴——人死去) 板书：卖火柴 擦火柴 人死去 (七)小女孩为什么在大年夜还要卖火柴？ 1．默读思考

2．作者在描述小女孩生活情况的时候，着重抓住一些细节描写。读读这部分内容，想想这些细节描写的作用是什么? 3．交流(反馈)

a．对小女孩的鞋是细节描写。

(说明她穷得连鞋都穿不起，男孩拿鞋跑说明她被人欺负。)

b．课文中对女孩的头发是细节描写，“头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。”

(说明小女孩是一位美丽的小姑娘，但是她却贫穷，又冷又饿，根本注意不到自己的美丽。)

c．“每个窗子都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味”是细节描写。 (作者运用对比的方法告诉人们，资本主义是多么不平等，有的人富有，

第二课时 (一)学习“擦火柴”这一部分内容 1．默读思考：课文写了小女孩几次擦火柴，各出现了什么幻景?(生答) (1)自由读第一次擦火柴部分。思考： 为什么会出现火炉的幻景? “她敢从成把的火柴中抽出一根来??吗?”怎么理解? (卖不了火柴会挨打。她不敢随便取，因为火柴是他们家生活的依靠，但她实在冷得受不了，终于抽出了一根，进一步说明她冷，渴望温暖，所以会出现大火炉的幻景。) 2．指出学法。 刚才学习这一段用的是“读一想一读”的方法，先读课文，弄清写了什么?再抓重点词，为什么这样写?说明了什么?用这样的方法学习其他几次擦火柴出现的幻景部分。 3．小组讨论学习，完成表格。 第几次擦燃火柴 现实 幻景 说明 现实 第一次 寒冷 火炉 渴望温暖 火柴灭了火炉不见了 第二次 饥饿 烤鹅 渴望食物 烤鹅不见了 学 习 活 动 设 计 第三次 孤独 圣诞树 渴望快乐 圣诞树不见了 第四、五次 痛苦 奶奶 渴望幸福 跟奶奶飞走了 4．小结自学情况。 因为冷才出现火炉，因为饿才出现烤鹅，因为孤独才出现圣诞树和奶奶，这些幻想都随火柴的熄灭而消失，使本来就痛苦的小女孩更加痛苦，这一段主要写小女孩的四次幻想和产生这些幻想的原因，反映了小女孩对美好生活的追求，显示了生活的痛苦和命运的悲惨。 5．指导朗读(读出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨)。 (二)学习“小女孩死去”这一部分内容 1．读后思考。 (1)这一段主要写了什么? (2)作者为什么要用“两腮通红，嘴角带着微笑”，写小女孩死去的神 态?为什么要写明是在大年夜冻死的呢? (3)怎样理解课文结尾的那几句话。 (写小女孩死去的神态，证明她是在幻想、幸福与欢乐中死去，这就使幻想与现实形成了鲜明而强烈的对比，再加上“大年夜”这本应得到的欢乐和幸福更增强了这种对比效果，加深了人们对女孩的同情，启发人们深思。) 2．指导朗读。 小女孩冻死了，我们对她寄予了无限的同情和怜惜。读这一部分，体会作者的思想感情，融入自己的感情深情地读出来。 (三)围绕中心，学习表达

百度搜索“77cn”或“免费范文网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，免费范文网，提供经典小说教育文库主题单元外国名篇名著导读设计及思维导图在线全文阅读。