技校中“后进生”观念的转变和教育对策

技校中“后进生”观念的转变和教育对策

由于长期来社会对职校、技校的偏见,多数家长希望自己的子女读普通高中,除非成绩很差,不得已而就读职高、技校,这是多年来的社会现实,也是职校招收后进生长期来恶性循环的结果。扭转这种局面、谈何容易、有人说:“职校不收后进生,哪后进生到那里读书?”很明显,目前社会将职校看成“后进生收容所”,更有甚者称,“职校招收后进生(如“春季班”),是对普高的及大支持”,职校、技校招收后进生成了理所当然。看来,职、技校教师要作好长期教“后进生”的“持久战”心理准备,安下心来,研究“后进生”吧,不信“后进生”是绝对的,不信“后进生”真的是后进生,不信“后进生”是永久的,也许“后进生”能成为优生,转变观念、树立信心,研究教法吧!

一、“后进生”观念的新看法—两张成绩册的启迪

初中生进入职校、技校,经过一段时间教学,我对学生进行了基本理论知识与操作技能的考查,分别进行了名次排序,结果发现,两张成绩册中的“优生”、“后进生”名单,竟截然不同。发现理论知识成绩册中的“后进生”,竞有好多是操作技能成绩册中的“优生”,这一“优生”“后进生”的叉位现象,使我得到启迪:后进生、优生具有相对性,所谓的“后进生”,是由于他们对传统的课堂理论,教学方法不适应,所以成为“后进生”,也许是他们的个体差异、智能适宜于动手操作。继而进行了多次实验、研究、证明,好多“后进生”的动手能力相当之强,在技能发展上一点不“笨”,大有潜力。所以笔者认为,所谓的“后进生”,也许仅仅是由于他们长期来不适于接受课堂教学而已,幸好职校不同于初中,可以在动手操作中施展才华,使长期被埋没的潜能得以开发,成为“优生”。

二、“后进生”的教学对策

职、技校学生对课堂理论,教学的整体适应性很差,所以心须解放思想,改革课堂教学模式,采用活动性教学法、实验教学法、生产实习教学法、参观法等丰富多样的教法,使原先对“后进生”来说近乎浪费的课堂45分钟得到有效利用,激发他们的专业兴趣,调动学习积极性、自觉性、树立自信心,开发“后进生”长期来被埋没了的潜能,达到“后进生”的彻底转化。要实现这些愿望,关键在于教师教学观念的转变,将以课堂教学为主,转变为以技能训练为主,必须大胆改革现行教材、正确处理现行教材,尽力做到”以动手操作为先导,以实验教学为基础,以培养技能为中心”的新教学观念。如以电子电工专业为例,加强《电子技能训练》操作课,开展

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