小学数学课堂有效性探讨

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小学数学课堂有效性探讨

作者：孙填增

来源：《课程教育研究·学法教法研究》2018年第26期

【摘要】数学课程的特征与其他课程有所不同，它是一门发散性比较强、创造性比较高的学科，灵活性是学好数学的一个关键，小学数学教学对于小学生思维能力的发散训练有很大的帮助。由于小学生的个性特征，如何提高小学数学课堂的有效性，成为小学数学教学的一个关键。本文对提高小学数学课堂教学有效性的策略进行相应的阐述。 【关键词】小学教学 课堂 有效性 师生关系 教学情境

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0099-01 一、小学数学教学中存在的问题

课堂是教师进行教学活动最重要的阵地，也是学生获得知识的主要渠道，而真正的提高课堂教学的有效性也是当前进行数学课堂教学改革的主要目标。要想真正提高小学数学课堂教学质量，首先我们就要明确小学数学课堂教学中存在的问题。笔者根据多年教学经验，认为小学数学课堂教学中主要存在以下问题：

①教学目的不明确，重点不突出：小学数学教学质量不高的原因之一就在于课堂教学目标设计不合理，教学目的不明确，重点不突出。课堂教学中，教师忽略了学生，未结合学生实际和教材设计目标，只注重文化知识的教学而轻视学生学习习惯、学习兴趣、学习方法的培养等。②授课方式过于单一：现今小学数学教学的主要方式仍是教师讲授。这种授课方式过于单一，以致于课堂气氛凝滞，学生学习兴趣不高，从而影响了学生的学习效率和数学课堂教学质量。③教学设计模式化：教学设计是关系教师授课质量的关键环节，部分教师的教学设计过于模式化，课前准备内容过多，从而导致了学生的学习模式机械化，限制了学生的思维空间，不利于学生学习能力的提高。 二、小学数学教学有效性的策略 1.建立良好的师生关系

教师与学生是平等的，教师是为学生服务的，是帮助学生学习成长的。唯有良好的师生关系，才能调动起师生合作的积极性。教师要全身心地融入到学生中间去了解学生、熟悉学生、关心学生、帮助学生，努力创造与学生心灵沟通、合作交流、分享快乐、解决困难、共同发展的条件。例如，关心学生的日常生活、衣食住行等小的方面，教师也可以有意识地提出一些学生感兴趣的课题，在师生互相切磋、共同研究中增进师生、同学的情感交流。 2.注重教学情境的创设

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