怎样提高初中数学课堂教学的实效性

怎样提高初中数学课堂教学的实效性

实效性是课堂教学的生命，在初中数学教学中，如何数学课堂教

学的实效性？这是当前数学课教学的课题。实效性的核心问题教学的效益。主要是指教师在一段的教学之后，学生所的进步或发展。学生有无进步或发展是教学有无效益的唯一指标。教学有实效，并指教师有教完内容或教得不，而是指学生有真正学到。学生不想学或学了收获，即使教师教得辛苦无效教学。同样，学生学得很辛苦，但应发展，无效或低效教学。

课堂是教师传授知识的阵地，数学学科更是如此。一名教师，怎样数学课堂教学的实效性?我想从几个谈谈我的粗浅认识. 1．教师自身素质和能力

高的数学课堂呼唤高素质的数学教师，数学课堂教学的实效性，有必要努力数学教师的自身素质。为此，要地补充的专业知识，地汲取最新的教学理念，地健全各的能力。，的教学才会，课堂教学的才会地。要自身素质，应在“专业知识”、“专业能力”“职业情操”等的发展，数学教学，改进数学教学方法，运用数学教学艺术，并夯实数学教学思维能力的培养和妥善整合教学关系。 2．的课堂气氛

枯燥呆板的课堂气氛容易使学生的主体性被扼杀，在浓烈的民主气氛中，轻松的情景下，思维才会的发展，教师要善于控制的情绪，不要将不愉快的心情带进课堂，要带着强烈的感情走进教室，入课堂则情满课堂，登讲台则情溢讲台。上课要有激情，用感情去点燃

学生的智慧，用活力去激发学生的潜能。在课堂上要善于学生的闪光点，要求学生敢想，敢说，敢做，对学生的错误不要一味指责甚至嘲讽，而应多表扬，少批评。教师应该放下“师道尊严”的架子，要尊重学生，理解学生，宽容学生，鼓励学生。在轻松愉快的课堂教学中，学生才能真正教学的主体，体验到做人的尊严。师生间了伙伴式的合作关系，课堂教学就会充满活力，学生就会从心理上数学这门学科。 3．激发学生的学习兴趣

托尔斯泰说：“的教学，所需的强制，而是激发培养学生的学习兴趣。”平淡无奇、呆板乏味的教学方法只会压抑学生的学习爱好。相反，轻松、的教学气氛能使学生带着轻松的心情，地发掘自我，最大限度地知识，提升能力。兴趣是最好的老师，是诱发学生强烈求知欲望的源泉，是学生主体作用的条件。怎样激发学生的学习兴趣呢？

3．1 以情激趣。情感是指“对外界刺激肯定或否定的心理反应，如喜欢、愤怒、悲伤、恐怖、爱慕和厌恶等。”情知教育模式：把“情”与“知”两个客观过程有意识地于教学活动中，会收到相得益彰的。情绪心理学表明，个体的情感对认识活动有动力、强化等功能。分化情绪理论，感情在意识的中起核心作用。斯鲁夫指出，“儿童最初知觉的或认知的人，而是体验着某种情绪的人。他以情绪的同世界。”教师，应该认识到情感对人的巨大调节和作用。教师在课堂上倾注满腔热情，将会感染学生的情绪，激发学生的学习兴趣，能使学生以最佳的精神状态学习活动，真正“享其师，信其道，乐其学”。

3．2 情景激趣。兴趣是学习的主要动力。兴趣，学习就会，精神饱满，思维灵活，为教学的条件。要注意身边数学的应用，把数学知识与熟知的生活挂起钩来。如汽车车轮为做成圆的？屋梁为做成三角形？如何不过河知河宽？不上山知山高？等一列趣题，把学生引入有趣的教学情景中去。

3．3 幽默激趣。老舍先生说过：“嬉皮笑脸并非幽默，幽默高雅性，它是人们高尚情操和完美人格的外显”。教师如能恰到好处运用幽默的语言对学生教育，其胜过空洞的说教。课堂幽默极强的情绪感染力，可以地活跃课堂气氛，使学生人人精神振奋，个个情绪活跃。种愉快、欢乐的课堂气氛中，学生会受到教师情绪的感染，而且师生之间的交流畅通无阻，教师的才干、学识、教学技能也很容易转化为学生的智慧。

课堂幽默教师智慧和自信心的，富有启发性，能激发学生思考和想象，从而对教材内容的理解，地所学知识。适时巧妙采用幽默，会引发愉快的笑声，在谈笑风生中教学，笑而有得。 4．运用恰当的教学、方法

教学方法是教师借以学生知识，技巧的手段，要课堂教学，有的教学方法，浅出，使学生易于吸收。一堂课，到底运用哪些教学方法？

4．1 低起点。农村学生基础差，教学的起点低，整体上以数的计算为起点，教学中将教材原内容降低到学生的起点上，然后再的教学，从学生已学过所、所的知识、例子起点，新旧知识的异同点

类比教学。如“解不等式”可以与“解方程”类比，“分式”可以“分数”，“相似形”可以“全等形”类比引入教学。

4．2 勤归纳。考虑到学生的情况，要学生勤归纳、勤总结的空间和，使学生的条理性和规律性。如：在“三线八角”教学中，图形，初一学生不易找出同位角、内错角、同旁内角，可以总结出同位角找字母“F”，内错角找字母“N”，同旁内角找字母“I”，地总结，才能有创新和发展。

4．3 教学模式多样化。学困生在课堂教学中精力听课的较短，单调不变的教学模式易引起学困生学习注意力的分散，教学中将每节课分成若干阶段，教学的多样化 ，每个阶段都让自学、讲解、提问、练习、学生小结、教师归纳等交替，调节了学生的注意力，使学生课堂学习活动。事实表明：课堂活动多了，学生中思想开小差、做小动作、讲小话等大大了。

4．4 借助多媒体教学。多媒体教学集图、文、声、像于一体，对媒体信息加工、，能以的形感、动感、声感、色感将教学中抽象的素材形象地展现给学生，为教师了形象、直观的表达工具，为学生了生动、的学习情境，能够最大限度地激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，激起学生探究的欲望，容易教学中的和难点，有助于学生的性，培养学生的学习能力，优化学生的学习，学生的发展，课堂学习的。如，在讲“轴对称”一节时，上课之初，我就用多媒体向同学们展示了对称的图片，图片从自然景观到分子结构，从建筑物到艺术作品，从的方块字、数字到身边的事物??从方面让学生感受到生

活在充满对称的世界中，对称以其独特的美装饰着的生活，从而激发学生认识轴对称、轴对称的兴趣。 5．对学生的学法

我国著名教育家陶行知先生曾说过：“我以为好的先生教书，教学生，乃是教学生学”。美国心理学家罗斯也说过：每个教师应当忘记他是教师，而应学习者的和技巧。专家学者们精辟地了学生在整个教学过程中是认识的主体和发展的主体的思想，强调了学法对学生的性。教师在教学过程中的作用，只是为学生的认识和发展种种有利的条件，即帮助、学生学习，培养学生自学的能力和习惯。 学生的主体作用是在教师下得以的。，教师的教学是“授之以鱼”更的是“授之以渔”。每位教师除了对教法的外，还更应注重对学生学法的。反复实践和，启示：教师学生知识的方法(包括识记、理解、运用的方法在运用中应注意的问题) 。 6．因材施教，对待优等生和后进生

的教育和训练，每个学生都能成材、，这是教育的真谛。学生的认知不一样，了学生的个性差异。每个学生的智力、身心发展，各人的知识需求都不同，就需要教师去“因材施教”。我，数学课要真正在课堂内教学质量，学生素质，关键要在“因材施教”下功夫。教师要尊重每个学生的不同知识需求，是课堂提问，课后辅导，都要体现在培养优等生、转化后进生上下功夫，要学生，使后进生向好的方向靠拢，优等生向更高的层次发展，力求使每个学生的数学素质在课堂上都应。

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