奥尔夫音乐

前 言

奥尔夫音乐教育体系是当今世界最著名、影响最广泛的音乐教育体系之一。其音乐教育理念和全新的教育体系，已顺利的进入二十一世纪，新的教育思想、新的教育方法虽是层出不穷，但奥尔夫的音乐教育理念并不因此黯然失色 反而越加显示其强大的生命力。可以说奥尔夫音乐教育的原理，已经融入到我国的音乐教育沃土之中，并仍在不断的创新和发展之中。

早教传媒结合奥尔夫音乐教育理念，与本土化的教育思想，对奥尔夫音乐教育的理论和教学实践做以探讨。期望能与更多的音乐教育工作者共同交流、探讨，共同为我国音乐教育事业作出贡献。

早教传媒是专门从事国内外中、高端教育研究、教育传播的综合性传媒服务机构。引进国内外先进的教育理念，教研成果和教学方式。对各类学员进行个性化、科学化、高水平、高效率的辅导，使学员在轻松愉快的氛围中迅速掌握奥尔夫音乐教学法的奥妙，提高教学水平。

目 录

第一章 奥尔夫介绍

一 奥尔夫生平?????????????????????????? 1 二、奥尔夫的快乐人生 ?????????????????????? 2

第二章 奥尔夫音乐教育理论

一、奥尔夫音乐教育思想形成的历史条件 ?????????????? 3 二、奥尔夫音乐教育体系在中国的发展 ??????????????? 4 三、奥尔夫音乐教育体系的基本思想原则 ?????????????? 5 四、什么是元素性音乐教育 ???????????????????? 6 五、奥尔夫原本性音乐教育的特点?????????????????? 7

第三章 臭尔夫音乐教学法

一、奥尔夫音乐教学法的主要特点?????????????????? 8 二、奥尔夫教学法和我们传统的音乐教学区别????????????? 9 三、奥尔夫音乐教育内容

四、奥尔夫音乐教育的优势 ???????????????????? 10 五、采用奥尔夫音乐教学的成果 ?????????????????? 11 第四章 关于贝尔夫音乐教育体系的八个论点????????????? 12

第五章 奥尔夫音乐教学中结合语立的节奏效学???????????? 13

红六章 莫尔夫音乐教学中的律动教学???????????????? 14

第七章 奥尔夫音乐教学中的器乐教学???????????????? 15

第八章 幼儿园小班奥尔夫音乐教学活动出累

活动一《土豆歌》音乐综合课 活动二《神奇的土豆卜 活动一《HELLO）） 活动四《粉刷匠》

活动五《惊愕》交响曲音乐欣赏活动 活动六《吹泡泡》 b0s

幼儿园中班贝尔夫音乐教S 《鞋匠之舞》 《葡萄牙舞》

《小松鼠进行曲》 《小小音乐会》 gnq 活动一 活动二 活动二 活动p

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《两只老鼠》——————————————————一 《洗衣机》音乐游戏————————————一 幼儿团大班奥尔夫音乐教学活动效实

《呼唱呼附清洁歌》————＂＂—————＂一 ＊？﹂？、﹁﹁ ①M》 第十月 活动一 活动二

《小星星》十

《声音的长短》——＂、———＂““—““”””““““””—一

《鸭子上桥）—————————————————————————一 《郊游》————————————————————————————一 《库乞乞》音乐综合课—＂＂＂—。＂＂。＂——＂、＂＂—一 幼儿锅贝尔夫音乐活动B 课程安排二议 情叨四 活动五 活动六 第十一章 otote ？？？

第九章 幼儿园中班贝尔夫音乐教学活动出案

活动一《鞋匠之舞》————、————＂。＂———、＂＂。——。＂。＂——＂—＂————u一54

活动二《葡萄牙舞｝）—————、＂＂——＂＂＂————＂＂、———＂、＂———、＂—＂—＂u＂55

活动三《小松鼠进行曲》—————————————＂————————————————一57 活动四《小小音乐会）｝————＂—————、————＂——————————————一58

活动五《两只老鼠》————————————————————————————————一60

活动六《洗衣机》音乐游戏————————————————————————————一61

第十章 幼儿团大班奥尔夫音乐教学活动收案

活动一《呼唱呼附清洁歌》————＂＂—————＂————＂＂———。＂＂＂——、一63

活动二《小星星》卡农练习———＂—＂—————＂————＂————＂—＂————＂一65

活动三《声音的长短》——＂、———＂、＂—＂＂＂。＂、＂＂＂＂、———＂—＂————一67 活动四《鸭子上桥卜———————————————————————————————一70

活动五《郊游）—————————————————————————————．—————————一72 活动六《库乞乞）｝音乐综合课—＂＂＂—。＂＂。＂——＂、＂＂——。＂、＂————一73

第十一章 幼儿锅贝尔夫音乐活动B 课程安排二议 一、幼儿园奥尔夫音乐教育总目标————————————————————————一75

二、幼儿园教育阶段目W＂、＂＂———＂、＂———＂。＂———。＂———————————一75 三、奥尔夫音乐活动课程安排建议——＂—＂———＂＂——＂———————————一76

第一章 奥尔夫介绍

一、奥尔夫生于

卡尔奥尔夫（1895—1952），当代世界著名的德国作曲家，音乐教育家。 1895年7月10日出生在慕尼黑一个有艺术素养的军人世家，从小对音乐和戏剧有浓厚的兴趣。

1924年奥尔夫与友人合作在慕尼黑创办了一所军特体操音乐舞蹈学校；即“军特学校”

1930年他与终生的合作伙伴凯特曼编写的教材初版第一卷发表。教材通过基本的音乐教材练习，引导人们走向音乐的原本力量和原本形式。

1937年以一部十四世纪诗集手抄本创作的音乐剧《卡尔十娜·布拉纳｝）。 从1935年至1942年 奥尔夫的三部成名作问世：《卡尔米娜·布拉纳》（1934

——1937）、《月亮》（1937——1939）、《聪明的女人》（1941——1943）相继问世。 1948年到1949年完成《安蒂戈尼》，这部作品把音乐、舞蹈、戏剧融为一体，这部作品奠定了他在世界音乐史上的地位。

从1948年开始为巴伐利亚电台编写“学校音乐教育”，连续搞了五年，受到学校的热烈欢迎。

1950年一1960年奥尔夫曾任慕尼黑音乐学院作曲大师班教授和负责人，他的教学是以让学生发现自我为宗旨，这在专业音乐教育领域仍贯穿他一生的教育思想。

1950—1954年出版了五卷本《学校音乐》（《orff－Schulw。rob》），被欧美各国相继翻译出版介绍到世界各地。

1961年在奥地利萨尔斯堡“莫扎特音乐及造型艺术大学”成立了“奥尔夭学院”，建立起第一个奥尔夫教学法的研究和培训中心。

1962年奥尔夫和凯特曼访日。把奥尔夫音乐教育法带到了东方，为奥尔夫音乐教育与东方文化相结合开启了新的里程．

1973年78岁高龄时，还创作了他最后一部大作《世界末日之剧》。 1982年奥尔夫在慕尼黑他的家中去世，享年87岁。 二、奥尔夫的音乐人生

奥尔夫1895年7月10日出生在慕尼黑一个有艺术素养的军人世家，从曾祖父到父亲都是职业军人，但有极高的文化素养。祖父卡尔·冯·奥尔夫博士在当了少将后转入研究测量学、数学和天文学。外祖父卡尔·柯伊斯特勒也是少将又兼历史学家，父亲海团里希·奥尔夫也是军官和音乐迷，而奥尔夫最重要的音乐启蒙教师——母亲宝拉·柯伊斯特勒更是一位受过正规训练的钢琴家，十二岁就已登台演出。在家中优越的环境中，卡尔·奥尔夫从小对音乐和戏剧产生浓厚的 兴趣。从在弹琴的妈妈脚边防音乐敲打到2岁多爬上钢琴与妈妈同“玩”音乐，作为最优秀的启蒙教师，他的妈妈给了他最好的入门教育：保持浓厚地兴趣，又逐渐引入正规学习、训练；而大量的四手联弹不仅丰富了他音乐的感受和兴趣， 更使他涉猎了大师们的大量名著．而在对音乐感兴趣的同时奥尔夫也表现了对戏剧的热爱j4岁他第一次接触拉线木偶戏，给他留下了深刻印象，于是有了他第一次的戏剧尝试：在圣诞节作为礼物送给他的一个木偶戏台上，自己就开始了即 兴地表演，各种人物：公主、老太婆、恶魔、鳄鱼、警察?·－，顺口编的离奇故事源源不断，之后越发不可收拾的创作、表演欲望使他不满足以木偶作戏；而要在真正的“舞台”上，自己创编、制作道具、担当好几个角色的演员，又导又演

还兼作舞台灯光工作，5岁的这个实验显示了他音乐舞台剧的灵感与天才，对戏剧和音乐的这些游戏为世界奉献了一个伟大的音乐剧大师。 还在小学，卡尔·奥尔夫已拥有了自己的第一本“卡尔·奥尔夫100首故事” 2

集和第一本诗集，10岁生日时，还从中挑选了两首发表在一个儿童刊物上。 步入少年他有机会进入音乐厅、歌剧院，莫扎特、贝多芬以至后来的瓦格纳

这些大师们给了这位感受力敏锐的孩于难以想象的震动。有时会令他多日无言，不思茶饭。

除了音乐、戏剧。他的家人还给了他另一个活动场所——大自然。从3岁开始，每年夏季随全家到乡间别墅，热爱大自然的母亲使幼小的他在这片生命之源中得到了另一种滋养。阿尔卑斯山脚下的花花草草激励了他去创造一种“罗曼蒂克的植物学”—一这些经验都融入他的生命之中，成为他后来艺术与教育事业中最具特性和永恒的部分。

奥尔夫鲜明的个性特性和他对音乐、戏剧的着魔使他从小一直难于融入被陈旧的体制管制的学校中，以至到高中毕业前，经过与家庭的抗争后，终止了高中学业，以准备慕尼黑音乐学院的入学考试。当然为了兑现对父亲的承诺，九个月后还是通过了中学毕业考试。

在慕尼黑音乐院的学习同样使奥尔夫难以接受，奥尔夭基本上是自学成才的大师。从少年到青年，奥尔夫通过自学刻苦钻研大师们的作品，在不断地探究大师们的几格中顽强地寻找自己的道路，贝多芬、瓦格纳、巴赫、德彪西、门德尔松、勋伯格、理查·斯特劳斯、蒙台威尔第都给过他震撼。却始终未在他的创作中留下痕迹。他不停地吸收又不停地实验。寻找着自己独特的艺术表现语言：“那种“野生”的具有原本性（Elemente）的音乐、戏剧”。他从不把自己禁钢在某一专业、学科之中，作曲、指挥、戏剧、舞蹈—?·，他均报有极大热诚去关注、去研究。

第一次世界大战席卷欧洲，1917年奥尔夫应征人伍，后因一场痢疾，不得已送回家乡l战争给他县心的摧残甚至使他差点丧失记忆，语言产生障碍。但在1918年他还未完全康复 便接替著名的指挥大师富特文格勒在曼海姆国家剧院 乐队指挥一职后，由于一心投入他心爱的音乐戏剧工作中，身心得到迅速康复。

20年代的时候对人体；对从事体育、体操和舞蹈活动的一种新的感觉，支配着欧洲青年，达尔克罗兹（Dalckroz）的著作和想法在整个世界流传＿一只消举两个人的名字：拉班和威格曼 这两人的名子对艺术界和教育界存着巨大的影响。那时的德国，也正好是许多体操学校和舞蹈学校建立的时期。“所有这些努力都使我非常感兴趣，因为它们和我在剧院干的工作存密切联系”——奥尔夫 1924年奥尔夫与友人也是达尔克罗兹的学生舞蹈家军特合作在慕尼黑创办了一所军特体操音乐舞蹈学校，即“军特学校”。“我就此为我们的想法找到了一个理想的试验场所。”——奥尔夫

在那里奥尔夫开始了他变革音乐教育的一系列尝试。如新的节奏教学和将动作与音乐相结合的试验。在音乐方面最突出的是在音乐与动作教学中突出节奏性乐器，他为了使学生们亲自参与奏乐，通过即兴演奏井设计自己的音乐，以达到学生的主动性，没有用那些需要较高技术和较长课时训练才能掌握的现成的各种乐器，而是以节奏性为主，较一易学会的原始乐器，通过加工改造，制造出一套可以合奏用的以打击方式为主的小乐队编制乐器。这套已被人们统称为奥尔夫乐器的教具现已闻名全世界，成为奥尔夭音乐教育体系的重要标志之一。

奥尔夫为了实现“尽量使学生能自行设计他们的音乐和为动作伴奏”他从本土及外国的民俗音乐中找到了他和终生的合作伙伴凯特曼编写教材的源泉。1930年该教材初版第一卷发表了。正如卷首开宗明义：“这本教材想作为基本的音乐

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