高职工学结合跨课程项目教学模式探索与实践 - 图文

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高职工学结合跨课程项目教学模式探索与实践

作者：刘成尧 韩承江

来源：《职教论坛》2015年第08期

摘 要：文章讨论了高职专业课程项目化教学模式的不足，提出跨课程项目设计和对应的跨课程项目教学模式。以电子信息工程技术专业为例，分析该专业的知识技能特色，紧密结合地方产业经济，探讨如何构建跨课程项目和实施跨课程项目教学模式，并给出具体的项目实施方案和分析了实际的教学效果。

关键词：跨课程项目；纺织电子产业；跨课程项目教学模式；工学结合

作者简介：刘成尧（1980-），男，安徽滁州人，浙江工业职业技术学院讲师，研究方向为嵌入式技术；韩承江（1965-），男，浙江嵊州人，浙江工业职业技术学院教授，研究方向为电气自动化技术。

基金项目：2013年绍兴市重点教学改革项目“基于纺织电子产业的电子信息专业实施跨课程项目化教学设计探索与实践”，主持人：刘成尧。

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2015）08-0066-04

在一门独立的课程里实施项目化教学已成为高职教学的主要方法之一。然而，正如徐国庆在《如何理解项目课程的本质》一文中所提的项目化教学法三问：是否有好的项目用于教学？有了好项目是否有合适的教学课程？有了好项目是否有合适的教学组织形式？[1]这三个问题一直是项目化教学所要面对和解决的核心问题。结合高职人才培养的“工学结合”理念[2][3]，上述三个问题的本质可以归于如何实现从以知识中心转移到以行为中心的职业教育人才培养模式。通过对传统项目化教学模式的全面反思，从项目来源、项目与课程的关系、项目与教学活动组织形式的关系等角度考虑，回归到对高职“工学结合”办学理念的再认识[4]，对项目教学模式的再创新实践。

一、对高职课程项目化教学的反思

传统的项目化教学活动往往在独立的一门课程内开展，注重课程内的知识层次组织与实施。课程教学活动中关注课程内知识点的衔接与完整，技能训练上更加突出该门课程所对应的技能需求。由于课程间的教学活动独立，常常造成整体知识体系的衔接不连贯，无法实现专业人才培养方案所强调的专业知识技能体系的完整性和连贯性要求[5]。

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