浅谈中职卫校非中医专业《中医学基础》教学探索与实践(2)

　　4.采用多种教学方法，收获最佳授课效果。前苏联教育家巴班斯基指出“选择对某节课最有效的教学方法，是教学过程最优化的核心问题之一。”如果授课教师千篇一律地用一种方式组织教学，肯定会使学生感到刻板单调、索然无味，从而影响教学效果。因此，可根据每个章节内容的特点，采用不同的教学方法来活跃课堂气氛，给学生以新颖、直观的感觉。笔者在十多年的教学过程中采用了以下几种方法，收获了满意的效果。（1）引经据典法。中医是祖国几千年文明长河中的瑰宝，长久以来形成了其独特而经典的理论体系，而这些理论只有根植于中国传统文化的土壤之中，才会发扬光大。所以在教学过程中，笔者经常引用一些学生耳熟能详的典故，帮助其理解、参悟中医理论的精髓。比如在讲解情志与五脏关系的时候，为了帮助学生理解“当外来刺激过于强烈，超过人自身的调节能力，便可伤及五脏，导致疾病发生”的含义，可引用“为伊消得人憔悴”来说明“思为脾之志、思伤脾”；用范进中举的故事来说明“喜为心之志、喜伤心；用红楼梦中林黛玉的人物性格来说明“忧为肺之志，忧伤肺”。在讲“望诊”的时候，引用扁鹊望蔡桓公的故事来说明望色的意义，形象生动，学生印象深刻。（2）触类旁通法。“天人合一”是中医学的特点之一，内容包含万象，强调人与自然界的统一性，主张人要主动的适应自然环境，从而提高健康水平，减少疾病的发生。所以在教学过程中，要注意引导学生从日常生活中的细节入手，触类旁通的理解深奥的中医理论。比如在介绍六淫致病的特点时，让大家思考和讨论“为什么洗澡后吹风、上完体育课后或者季节变换的时候容易感冒”、“为什么南方人容易患风湿病”、“为什么冬天容易生冻疮”等，进而找出疾病发生的主要机制，掌握六淫致病的主要特点。（3）简单记忆法。中医学需要记忆的内容比较多，单纯的机械性记忆，往往是事倍功半，效果较差。因此在教学过程中要教授学生行之有效的记忆方法，这对提高学习效率有不可低估的作用。比如在讲授五行相生相克的理论时，教学生记住“木火土金水”，相邻之间是相生的关系，相隔之间是相克的关系，即“木生火，火生土，土生金，金生水，水生木”、“木克土，土克水，水克火，火克金，金克木”；在讲麻黄汤的组成：甘草、麻黄、桂枝、杏仁时，把它记忆为“干妈贵姓”，既有趣，又容易记忆，学生很乐于接受。（4）多媒体教学法。多媒体教学是教育现代化的标志之一，它具有文本、声音、动画及活动视频图像等丰富的教学形式，可以给学生带来多方面的感官刺激，这样比较容易把中医学抽象、复杂的内容形象化，帮助学生更好的理解。尤其是在经络、舌诊、望色等章节，使用PPT多媒体教学，可以收到非常理想的效果，学生普遍反映形象生动、兴趣高、印象深，效果好，弥补了课时不足的缺陷。 
　　综上所述，笔者认为中职卫校非中医专业《中医基础学》的教学，关键是要激发学生学习的兴趣，简化教材，突出重点，运用科学的教学方法，注重实用性，力求事半功倍的效果。今后，我将进一步致力于中医教学改革的研究，以使我们的教学方法更加完善。 
　　参考文献： 
　　[1]李豫鲁.从中医学的现状和困境论中医学的生存和发展[EB/OL].2010-11-17. 
　　http：//wenku.baidu.com/view/17d46c4769eae009581becdc.html 
　　[2]黄岩松，潘国庆，罗清平.《中医学基础》课程难点与教学改革实践[J].当代教育论坛（教学研究），2011，（1）. 
　　[3]潘卫英.中医学基础教学中愉快教学方式的探讨[J].教育研究，2006，3（19）. 
　　[4]刘璐，古继宝.PBL教学[J].教育与现代化，2004，（2）． 

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