经典名家绘本阅读与阅知行合一教学研究(2)

　　第四，交流收获。

　　随着同学们阅读德国绘本数量的增加，读书卡会越积累越多，一年级的弟弟妹妹们研究德国绘本的时候，我们可以当文化小使者，把这些读书卡传给他们，让越来越多的小朋友都爱上德国的绘本。通过交流收获，达到了将收获运用到生活中的设计意图。

　　教学评价

　　问题的发现来源于学生，问题的解决回归学生。“德国绘本”的研究，整个过程突破老师教、学生学的教学方式。学生根据兴趣，找到自己喜欢读的绘本，通过自己阅读、小组阅读、微信读书会、故事分享会等途径学绘本。项目课程学习是培养学生能力的重要举措，我们的学生刚刚进入小学阶段，项目课程学习在他们眼中就是一张白纸，我采取的策略是：边学习、边研究、边实践。在学习中发挥学生的主体作用，真正是一个研学的过程，其目的是达到阅知行相统一的效果。那么，通过这个教学过程，产生了哪些变化呢？

　　首先，分享合作经验，促进学生互相学习、相互启发，感受德国的文化。在教学设计中，学生有情感的触动、思维的拓展、实际的行动，真正整合了学生对集体的情感和认知。本节课体现了一种大处着眼，小处着手的理念，通过开放的感受和思考，将它们化为身边的行动，针对小学生低年级的特点，培养他们良好的行为习惯。

　　其次，课前通过课堂启发学生调研方法，要求学生通过查找家里已购图书、去图书馆查找馆藏图书、去书店搜集等方法，记录下收集到的德国绘本。引导学生广泛搜集和互相借阅，开展微信视频读书会，每天接力上传自己的读书分享视频进行德国绘本故事的分享。通过这个步骤，学生看到了自己的成长变化，体会到持续阅读的快乐和自豪；然后通过“外国文化传播小使者”情境创设，让学生在完成推荐卡制作的过程中，能说出推荐卡基本要素，能用简炼的语言表达出阅读绘本的特点，并激发推荐卡个性化创意制作。整个学习过程中，孩子们兴趣浓厚，主动性强，投入度高，学习效果很好，对学生的信息搜集、阅读识字和分享表达等能力有全面的提升。在这个过程中培养学生的小组合作意识，共同完成任务，分享合作经验，促进学生互相学习、相互启发，感受德国的文化。

　　再次，通过读书分享会，制作手抄报，进一步激发学生的阅读写作兴趣。在新学期开学时将德国绘本推荐卡传承给新入学的弟弟妹妹们，让更多的芳草学子爱上阅读，爱上德国文化。

　　最后，项目课程的实施过程中，学生的一些实践活动，需要得到家长的支持与合作。为此，我通过多种途径，如班级公众号，进行了广泛的宣传，使家长也充分认识到：在教育改革的大背景下，为促进学生素质的全面提升，需要我们营造课程实施的良好社会氛围。在具体操作中，我们的家长非常重视，给孩子良好的引导和配合。

　　通过坚持“以项目学习为平台阅知行意合一”的项目课程，我所带的一年级（2）班的学生不知不觉间发生了很多变化。比如：通过阅读活动的开展，学生沉浸在故事中，专注力更強，在管理自我情绪和理解他人方面的能力有很大的提升；同时通过书籍互换和阅读分享，促进学生之间的交往和交流，学会了更加友好相处，班级的氛围也有了明显的变化；通过坚持阅读，使阅读成为学习和生活中的稳定而且规律的一部分，大大提高识字阅读能力，通过一些阅读小榜样的影响带动，有更多的学生不断突破阅读障碍，孩子们的专注力和意志力都有所提高；通过阅读优秀的读本，书中的故事展现出来的美好以及品质不知不觉内化为孩子的一部分，希望孩子们真诚、善良、勇敢、仁爱、好学、进取、担当……书本，给了孩子们一个更丰富和美好的世界。

　　对教学的借鉴意义与思考

　　回顾综合实践活动课程的实施过程，引起了我的几点思考。

　　第一，教师角色的转变。本课程的教学实施的过程中教师必须从传统的40分钟的传授角色向教育过程的指导者、组织者、参与者的角色转变，教师不再是单纯的传递者，而有可能同时作为学生的同伴、活动的组织者、学生学习过程的支持者和帮助者等，教师的角色越来越向多元化发展。

　　所以，在本课程的具体实施过程中，我首先是与学生一样，是实践活动的参与者，其次才是实践活动的指导者。同时，学生的学习方式必须转变，必须是多种学习方式的综合运用，要让不同水平的学生都能有实践活动过程的切身体验。而且，实践活动的组织形式也应呈多样性，在德国绘本的研学过程中采取了个人独立探究、小组合作探究、师生共同探究、班级集体探究等。

　　第二，在德国研学中学生主体地位突显，老师让位但不缺位，对学生的阅读学习给予了充分持续的过程关注和丰富的学习策略支持，如充分利用信息技术手段，开展微信视频读书会，故事分享的音视频等，开展了丰富多彩的线上、线下、课堂相结合的阅读活动，既能记录学生的成长变化，同时促进同伴之间的分享和学习，营造出浓厚的阅读学习氛围。

　　第三，在德国研学的过程中对于课程的管理与评价，如何做到科学、有效、持续，需要我在今后的项目课程学习的思考和实践中，逐步建立并完善关于综合项目学习课程的管理与评价体系。

　　在今后的学习过程中，如何调动学生全员参与面，特别是一些有困难的学生，如何把评价工作做得更加全面，操作起来简单可行，这都是我们今后要解决的问题。

　　作者：顾芳，北京市朝阳区芳草地国际学校

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