地方高校转型发展面临的问题及对策研究(2)

2.3 地方高校转型发展是加强院校内涵建设的内在驱动力

有些地方院校为了提升学校的办学层次，盲目跟风，一味的发展学术性研究，没有自己学校的办学特色；在招聘教师时，重学历、轻能力，实践能力差，学校又很少安排教师去企业中实践，导致教师在教授学生实践课程中，往往起不到应有的效果；学校的传统观念根深蒂固，导致这些地方院校只是按照传统的方式去管理学生，导致学校的教学质量没有实质性的转变，加快地方院校的转型发展，是提升院校内涵建设的内在驱动力。

3 地方高校转型发展的对策建议

3.1 明确转型高校的办学定位

一个科学合理的办学定位是一所学校的方向标，它能够统领学校工作的全局，引领学校的改革与发展方向。可见，一个学校的办学定位对学校的发展是至关重要的。地方院校要想成功转型，首先应该打破传统的办学理念，制定一个切合实际的、有发展前景的办学定位。对于地方院校来说，应该依托当地企业对人才的发展需求，重点培养应用技术型人才，不要一味的发展学术性研究，应该将学术型和应用型人才协调发展，这样不仅能解决学生的就业问题，也能缓解企业的用工荒问题。另外，家长也应该转变观念，改变高学历就能找到好工作，应用技术人才就没有发展前景的观念；企业也要综合考察一个人的能力，不要光凭学历就判断一个人的价值，这样的观念是不公平的。只有地方高校在办学定位上有了科学转变，那么地方院校转型才能取得事半功倍的效果。

3.2 构建服务地方经济发展的特色学科专业群

学科专业群是指由若干专业基础相近的专业组成，所有专业互相依托支撑；学科专业设定契合地方区域产业结构、行业企业发展特点，各专业或专业方向的服务面向基本一致；在课程内容上，有相当一部分共同的理论、技术和技能基础，各专业基本可以在同一实训体系中完成实训任务，能够实现学科专业资源共享的相关专业的集合。学科专业群的建设要切实联系当地相关产业的发展，制定一批有特色的、灵活的、能够服务于当地经济发展并根据行业的变化而变化的学科专业群。另外，在专业设置上，要重点安排一些实践动手能力强的课程，加强地方院校毕业生的实践能力，还要重点培养他们的创造能力，鼓励创新，培养创新型人才，这样才能让他们在激烈的竞争中获得优势，切实提高教育质量，起到地方高校转型的作用。

3.3 培养“双师型”教师团队

教师队伍的建设也对地方高校转型的成功与否起着至关重要的作用。对于转型的地方高校来说，教师的实践能力是至关重要的，教师不光要有丰富的知识基础而且更要具备一定的实践经验。学校可以成立“教师发展促进中心”，组织开展教师教学反思征文活动、执教能力比赛及“名师在线”公益沙龙系列平台，这些都能在一定程度上促进教师的教学水平；开展各种专业培训活动，通过与企业的合作可以安排教师去校外实习，通过定岗工作，挂职锻炼等方式，不断积累工作经验，提高实践动手能力，这样才能更好地引导学生开展实训工作。还可以安排优秀教师去国外学习，然后开展“出国留学教师经验分享及国外课堂教学模式借鉴”活动，这能促进转型高校课堂模式改革。

3.4 加强实践教学的硬环境建设

地方高校要想成功转型必须有一定的资金和硬件条件的支撑，否则转型也很难成功。国家对于这些地方转型高校应该采取倾斜政策，在财政拨款上，应该给予一定的专项资金，支持这些转型高校的发展，使这些学校能有足够的资金加强硬件设施的建设，这样才能更好的开展科研项目，取得一定的科研成果。另外，学校应该加强与企业的合作，争取企业的支持。学校和企业可以合作搭建“两园一街”的实践育人平台。通过“学校搭台、企业入驻、产教融合”的模式，按照“专业、行业、企业、职业”四位一体的总体布局，建设大学生创新创业园、科技产业园、科技文化一条街，让企业带着先进的设备、优质的项目以及经验丰富的导师入驻园区，还要在企业里为老师、学生安排实习基地，定期组织培训。国家应该出台相关法律政策鼓励校企合作，使地方高校在转型的道路上有了切实的法律保障，这样才能更好地促进地方高校的转型发展。

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参考文献

1 潘丽．基于地方高校转型发展的高技能人才培养对策研究［Ｊ］．企业家天地，２０１４（７）

2 常宏志．浅论高职院校专业群的建设［Ｊ］．中国职业技术教育，２００９（２）

（责任编辑 梁 工）

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