初中思想品德小组合作学习模式初探(2)

（二）要采取多样化的评价方式，以结果促学习

初中思想品德课程是一门与时俱进的课程，因此在评价机制的选择上也要做到与时俱进。对小组合作学习成果的评价不应只停留在教师单方面评价上，而要尽可能的让学生进行自评和互评，这不仅为教学模式的开展提供了公平的环境，还有利于学生发现自身和他人的优点和长处，以最终结果认识到自身的不足，继而促进自发的学习，提高学习效率。

（三）要加强组际间的交流，创建竞争机制

在初中思想品德的小组合作学习中，各小组以报告的形式进行合作学习的同时，还要加强组际间的竞争，例如可以采用问题式的任务设置，让小组进行随机抢答；或者测验式的任务设置，通过测试题的完成实验不同小组间的竞争，这种创建机制可以营造一种互相学习、促进学习的氛围，有利于提高整体的教学效果。

四、结语

总而言之，初中思想品德课程要想提高整体教学质量，就要勇于尝试小组合作学习的教学模式，按照合理分组、分工合作、实施过程以及客观评价的实施步骤，不断加强教师的规划和指导，采取多样化的评价方式，同时开展组际间的竞争，最终实现初中思想品德课程教学质量的提高，更多的适应社会发展的需要。代写论文DylW. net

参考文献：

[1] 王立辉. 初中思想品德课交往教学方法研究学科教学( 思想政治教育)[D]. 呼和浩特: 内蒙古师范大学,2013.

[2] 陈水芳. 初中思想品德课“交往教学”方法初探[J]. 新校园( 中旬刊),2014(3).

（作者单位：广东省惠州市惠阳区秋长街道叶挺中学）

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