抢抓生活契机，巧妙引导作文(2)

　1．切割活动过程，引导观察方法。我利用作文课或活动课开展丰富多彩的活动，尝试把活动的过程进行切割，指导学生观察的方法；通过学校的教研活动展示指导的过程，形成了活动作文教学的基本模式：设置悬念──切割活动──分项观察──形成文字。引导学生利用多个感官观察，从不同的侧面观察，从不同的角度观察。

　2．规划系列活动，引导跟踪观察。

作文是独特的情感体验和个性化语言的综合结晶。真实的作文离不开细致的观察，要想观察仔细就要为学生提供合适的条件。为此，许多老师在班里设置“生物观察角”。引导学生通过亲自观察将自己看到的、想到的写成日记。这样学生写出的日记就很真实很生动。有的班在教室养了几个蚕，让学生细致的观察春蚕一生的变化。通过观察，学生写出了《与蚕相伴的日子》。有的班级让学生自己种蒜苗，观察蒜苗种植、发芽、成长的过程，进行蒜苗种植展览；有的班级把柳枝种在教室里，通过长期观察，写出了《我和春天有个约会》。活动锻炼了孩子仔细观察的能力，更重要的是让孩子在过程中体验到付出与收获的幸福。

3．利用拉练活动，进行体验观察

每年的春秋两季，学校都要组织大型的系列社会实践活动，这也正式语文教师大显身手的好时机。通过拉练活动，引导学生将活动之前的喜悦、兴奋和期待写出来。活动结束后，老师们又引导学生写出活动之后的感受。很多学生写的情文并茂。《想说爱你不容易》、《坚强的意志》表达了活动中的劳累。《心儿飞了》表达了还没有出发，自己的心已经飞到了向往已久的比赛中了。《一人历险记》写出了一个掉队的孩子独自前行的艰难险阻。

[本文转自WWW. DYLw.net 第一论文网]记的有这样一句话：“听说的，我容易忘掉；看到的，我能理解；只有亲自做了的，我才掌握的很牢。”当学生感到有一滴圣洁的露珠滴落在灵魂深处的时候，当学生被没膝的丰草所震撼的时候；当学生被蜻蜓的薄翼感动莫名的时候……凭借符号与语言、自然与生灵、真诚与热情打开的思路就会一个个涌现出来，使学生的作文走向趣味与生动。

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